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    楊念群:中國(guó)人為什么總是好為人師

    中原作家群 2023-09-22 05:46:01

    沒想到

    ,清朝末年
    ,中國(guó)人把這套圈內(nèi)拼人品
    、德性比高低的伎倆用在洋人身上卻完全失靈
    。你講禮義廉恥溫良恭儉讓
    ,人家不由分說直接用洋槍大炮把你一頓暴揍
    ,再把渾身帶血奄奄一息的你拖到談判桌前問話
    。洋人的意思很明白
    ,人品不重要,道德是虛幻
    ,武斗規(guī)則講的是拳拳到肉
    ,誰(shuí)能使蠻力把對(duì)方扳倒,才有資格發(fā)話講理
    。這種“秀才遇上兵”的強(qiáng)霸姿態(tài)古時(shí)就有
    ,區(qū)別是當(dāng)年“秀才”一開始示弱,再后發(fā)制人
    ,靠道德滲透的揉骨術(shù)迂回取勝
    ,蠻族肌肉男塊頭再大,因姿態(tài)不雅也會(huì)自感地位卑下
    ,拼的還是人品高低
    。以往宋朝對(duì)抗遼金,就如小民趕路遇到打劫的強(qiáng)人
    ,強(qiáng)人雖耀武揚(yáng)威
    ,聲勢(shì)逼人,最終還不是覺得自己是野蠻人
    ,面露羞慚模樣
    ,在儒家文明點(diǎn)化下乖乖就范?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">?上魅瞬粌H有舞刀弄杖的強(qiáng)橫霸氣
    ,更有整套“奇技淫巧”的硬通貨在后面撐腰,靠打粘柔的道德太極吞噬對(duì)方?jīng)]一點(diǎn)勝算
    ,反而被吸納進(jìn)去失了立地的根腳
    。這次不是拼人品,拼的是知識(shí)到底能有多少實(shí)用的技術(shù)含量
    儒家的教訓(xùn)始則失位
    ,中經(jīng)妥協(xié),最后是全面潰敗
    ,降服到底。

    從“拼人品”轉(zhuǎn)到“拼知識(shí)”是從科舉崩潰開始的

    科舉第一場(chǎng)士子仍需靠背四書五經(jīng)拿分
    ,強(qiáng)化道德記憶永遠(yuǎn)是第一鐵律不可動(dòng)搖,不過后幾場(chǎng)有論、表
    、詔誥和判語(yǔ)
    、策問等項(xiàng),?div id="m50uktp" class="box-center"> ?寄闳舢?dāng)官如何隨機(jī)運(yùn)用腦子里儲(chǔ)備的實(shí)用知識(shí)
    ,道德涵化與踐行的目的一致,學(xué)校教化也圍繞此目標(biāo)配置
    ?div id="m50uktp" class="box-center"> ?婆e一廢,學(xué)堂教育多追從西學(xué)知識(shí)而設(shè)
    ,尤重政法理工
    ,其中道德內(nèi)容大多壓縮到可以忽略不計(jì),批量生產(chǎn)出的都是“理工男”和“政法官”
    ,怪不得吳宓當(dāng)年罵清華只生產(chǎn)滿腦子投機(jī)的世俗小吏
    ,缺乏大智大勇的學(xué)界政界精英。學(xué)堂老師的作用類似于復(fù)讀機(jī)
    ,傳輸?shù)氖怯残钥贪宓囊?guī)條
    ,沒有人生經(jīng)驗(yàn)的示范?div id="m50uktp" class="box-center"> !爸R(shí)”與“道德”從此脫節(jié)
    ,或正是中國(guó)文化真正變質(zhì)的開始。

    網(wǎng)羅知識(shí)的目的僅僅為了尋“客觀”

    ,求“真實(shí)”
    ,古“道德”雖柔軟圓滑,無奈一觸碰這硬邦邦的道理支持不了多久就碎了一地
    。古人談玄論道本來就是模糊的生命體驗(yàn)
    ,卻非要在“真”與“假”的兩極辨?zhèn)€你死我活,二中取一
    。學(xué)問中最具靈性的部分一旦放在“客觀”模子里鍛造敲打
    ,就如那張強(qiáng)盜的大床,把活人放在里面拉來抻去
    ,等到肉身真和床具兩頭齊等
    ,早已變成毫無生命體征的僵尸一具。最著名的例子就是胡適和鈴木大拙吵架的那段公案了
    ,在鈴木大拙眼里
    ,禪宗明明是不立文字的生命感悟,充滿生意盎然的體驗(yàn)
    ,在胡適眼里卻如一堆冷冰冰的數(shù)據(jù)
    ,是可以擺弄計(jì)算的客觀學(xué)問
    。把禪宗塞入知識(shí)的牢籠無異于是對(duì)感覺能力的謀殺,胡適恰好做了兇手
    近代以來
    ,這類兇手在學(xué)堂學(xué)校中隨處橫行,他們一路“好為人師”下來
    ,搞得校園內(nèi)慘案連連
    ,就如那守在大床邊的猙獰大盜,正等著把學(xué)生一個(gè)個(gè)填進(jìn)去無情宰殺

    日本作家三島由紀(jì)夫在《不道德教育講座》中曾經(jīng)有一講的題目是:“應(yīng)當(dāng)打從心底瞧不起老師嗎

    ?”這說法在咱們貌似尊師重教的環(huán)境里看上去足夠駭人聽聞,他卻硬是講出幾分道理
    三島認(rèn)為:“人生的道路該如何走下去
    ,這問題應(yīng)該由自己去面對(duì)。這個(gè)問題必須透過閱讀
    、自我思考
    ,才能想出答案。而這方面
    ,老師幾乎沒傳授過我什么
    。”如果把三島置于中國(guó)古代的學(xué)校之中
    ,他肯定不會(huì)提出類似的疑問
    ,因?yàn)楣艑W(xué)要求老師的職責(zé)即是“傳道”與“授業(yè)”?div id="m50uktp" class="box-center"> !皞鞯馈泵菜瓶菰锏牡赖抡f教
    ,實(shí)則包含不少教師親歷的人生經(jīng)驗(yàn)和生活技巧;“授業(yè)”才指實(shí)用的處世知識(shí)
    。近代以來
    ,“道”的部分被貶斥到邊緣,學(xué)生大腦汲取知識(shí)就如往人造乳房中灌注填充物
    ,人美是美
    ,卻沒什么生命的跡象,故才有三島之嘆
    。他的結(jié)論是:“有了這番體認(rèn)以后
    ,往后面對(duì)老師時(shí),你大可在心里瞧不起他
    ,只要盡量汲取他所傳授的知識(shí)就夠了
    。你要知道,不論小孩或大人都一樣得耗費(fèi)完全相同的氣力來各自解決人生的難題
    ?div id="4qifd00" class="flower right">
    !边@分明是在罵現(xiàn)代教師無資格自稱人生導(dǎo)師
    ,充其量只能充當(dāng)知識(shí)傳輸帶里的一個(gè)齒輪。

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