強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識

小神仙 2023-06-20 06:55:16

說到學(xué)習(xí)，事實(shí)上

，我們一出生就開始學(xué)習(xí)

，學(xué)習(xí)狀態(tài)可以持續(xù)一輩子

，但有些人會拒絕學(xué)習(xí)

，覺得沒有必要學(xué)習(xí)

，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)疲勞和害怕

，選擇放棄

。所以在十二生肖學(xué)習(xí)意識強(qiáng)

，知識改變命運(yùn)的十二生肖是誰

？今天我們來分析一下。

屬鼠：學(xué)習(xí)提高能力
老鼠人應(yīng)該提高自己的能力

，這樣他們才能在生活中站穩(wěn)腳跟

。老鼠人很清楚這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)對老鼠人來說是一件大事

。老鼠人不會錯過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會

。在老鼠人看來

，如果你抓住了學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高你的能力就會相對簡單

。

屬龍：好奇心促進(jìn)學(xué)習(xí)
龍人在好奇心的推動下不斷學(xué)習(xí)新知識

。雖然龍人不是故意學(xué)什么的，但好奇心對龍人來說并不是一件壞事

。龍人可能不精通一切

，但他們大致可以理解一點(diǎn)。龍人給人的感覺是非常聰明

、博學(xué)

、多聞，能吸引大家的注意力

。

屬猴：變動中學(xué)習(xí)
猴人喜歡改變

。他們不愿意過一成不變的生活。如果有變化

，就會有學(xué)習(xí)

。學(xué)習(xí)給猴人的生活帶來了新的變化，猴人會慢慢愛上這種感覺

。猴人愛學(xué)習(xí)其實(shí)很讓人吃驚

。大家都覺得猴人好玩，好玩能把握好分寸

，不一定是壞事

。

屬狗：想要進(jìn)步
狗人面對生活是積極的，想要進(jìn)步是一件好事

，狗人知道學(xué)習(xí)會讓自己進(jìn)步

。面對生活，狗人不會拒絕學(xué)習(xí)

，雖然狗人很有趣

，但在嚴(yán)肅的事情面前，狗人可以很好地控制自己

，這是一件好事

，但也值得學(xué)習(xí)。

在線測算

如何在工作中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育

，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索

、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制

，而是激發(fā)學(xué)生的興趣

。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

。心理學(xué)研究表明

，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

，情緒高漲

，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識

，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識

，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則

，他只是表面地

、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心

，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)

。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此

，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明

，學(xué)生熱愛一位教師

，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識

。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成

。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐

，真正做到愛學(xué)生

，尊重學(xué)生，接納學(xué)生

，滿足學(xué)生。

二

、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心

，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織

、指導(dǎo)

、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

、積極性和創(chuàng)造性

，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)

，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（一）

、創(chuàng)設(shè)情景

，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)

。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情

，以情激境，以最好的境

、最濃的情導(dǎo)入新課

，形成問題。問題可由教師在情境中提出

，也可以由學(xué)生提出

。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)

，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒

，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激

，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來

，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)

。例如

，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜

。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜

，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平

！”聽完這個故事后

，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少

，是否分得少呢

？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣

，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下

，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如

，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時

，采用聯(lián)系日常生活

，引入新課

。課前做一個套圈游戲

，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈

，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平

?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近

，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平

？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征

？這樣

，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了

。

（二）大膽質(zhì)疑

，樂于思考 ,獨(dú)立自學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松

、和諧融洽的教學(xué)氣氛

，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考

。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛

。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用

?div id="jfovm50" class="index-wrap">！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等

、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任

。”可見

，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要

。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在

，無拘無束

，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花

。教師在教學(xué)中大膽放手

，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)

，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮

。首先

，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排

，包括計(jì)劃

、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)

。一些知識掌握的比較好的學(xué)生

，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好

，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求

。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個別輔導(dǎo)

。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思

，無疑則無思?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑

，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解

。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考

、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識

、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口

，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來

，使學(xué)生勤于思考

，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)

。

三

、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練

，使學(xué)生善學(xué)

。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工

，才能將認(rèn)識由具體

、簡單上升為抽象、復(fù)雜

。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

；對中等生

，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題

；對于學(xué)困生

，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生

，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上

，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜

、難度更大的學(xué)習(xí)問題

，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下

，學(xué)生分層各自練習(xí)

，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力

，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感

，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時

，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人

，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人

？（2）四

、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍

，三年級有學(xué)生多少人

？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題

；中等生做第2題

；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目

，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)

，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練

，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括

，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)

。

四

、評價分析，內(nèi)化新知

，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)

，教學(xué)評價注意應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言

，各抒己見

。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流

，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面

，這樣

，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化

。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)

、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時

，應(yīng)重于肯定

、鼓勵、引導(dǎo)

。這樣

，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識

，并起到內(nèi)化知識的作用

。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式

，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1

，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新

，同學(xué)們卻馬上反對

。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論

。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲

，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式

，哪個算式是正確的

？哪個最簡便？這樣

，學(xué)生在民主和諧的氣氛中

，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重

，個性特長得到有效地發(fā)展

，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓

，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題

，起到觸類旁通

，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性

。

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用

，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求

，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功

，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差

、進(jìn)步慢

，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)

，幫助他們樹立自信心

，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制

，給學(xué)生成功的體驗(yàn)

，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)

。學(xué)習(xí)績效受到肯定

，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增加了

。

總之

，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索

、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

。...................

“知識是人生最大的財(cái)富”
，這句話是什么意思
？

在知識經(jīng)濟(jì)時代，“知識創(chuàng)造財(cái)富”似乎已不僅僅是個口號

，而成為一個顛撲不破的真理!　
　
　在競爭日趨激烈

，知識不斷更新加快，科技發(fā)展日新月異的今天

，對新知識的學(xué)習(xí)就更顯得十分重要了

。因此一輩子都要在學(xué)習(xí)中度過

，是強(qiáng)者做人的重要法則。一個缺乏知識的人

，怎么能夠成為強(qiáng)者

，怎么能夠與人較量？學(xué)習(xí)是成功的資本

，這是因?yàn)闊o學(xué)將無以致用

，所以要做一個以知為本的人。在人的一生中

，決不會順利地走向顛峰

，遭遇挫折和失敗是很難避免的，學(xué)習(xí)和改變的速度

，是在這個無情競爭、友情服務(wù)的社會中成敗之關(guān)鍵

。在知識經(jīng)濟(jì)時代

，沒有知識的人越來越寸步難行，其實(shí)沒有知識并不可怕

，最可怕的是你沒有學(xué)習(xí)意識

，最可悲無望的人就是那些貧困沒有知識且無學(xué)習(xí)意識的人，所有的經(jīng)濟(jì)力量莫不依賴于知識

，產(chǎn)生于知識

，市場競爭由產(chǎn)品競爭發(fā)展到知識競爭。勞動生產(chǎn)率的說法已日益過時

，而知識生產(chǎn)率已經(jīng)成為越來越多人的共識

，知識是重多要素之中最重要、最核心的力量

，對此每個人都應(yīng)該毫不懷疑

。　
　
　人的一生其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一生

，我們所遇到的人

，所遇到的事物，所得到的經(jīng)驗(yàn)都是人生大學(xué)的教師

。只是有的主動學(xué)習(xí)

，有的被動學(xué)習(xí)，這也正是先進(jìn)與落后最直觀的體現(xiàn)與最根本的原因

。不凡之士與庸常之輩的最大區(qū)別

，并不在于他的天賦和如何付出，而在于有無明確的人生目標(biāo)

，只有勇于挑戰(zhàn)人生

，才能擁有成功的希望

。在人生的競技場上落敗的原因，不是缺少信心

、能力

、智力、只是沒有明確的目標(biāo)或選準(zhǔn)目標(biāo)

，且又缺乏堅(jiān)強(qiáng)的斗志

，只有把注意力凝聚在目標(biāo)上你才能在事業(yè)上取得大成就，如不想成為平庸者卻又不敢挑戰(zhàn)人生

，這是一種悲哀

。有遠(yuǎn)大的目標(biāo)固然不錯，但目標(biāo)好象靶子

，必須在你的有效射程之內(nèi)才有意義

，如果目標(biāo)偏離實(shí)際，反而與事無益

。你必須要為目標(biāo)付出努力

，如果你只空懷大志，而不愿為理想的實(shí)現(xiàn)付出辛勤的勞動

，那“理想”永遠(yuǎn)是空中樓閣

。只有把目標(biāo)和行動有機(jī)的結(jié)合起來，才有可能成為一個成功之人

，目標(biāo)與行動是改變?nèi)松姆ùa

。一個人不管做什么事，有什么條件

，生處什么樣的環(huán)境

，只要專心致志，勤奮刻苦

，好學(xué)多問

，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地做下去

，自然會有功成名就的一天

。　
　在科技飛速發(fā)展的今天

，知識更新越來越快

，不會學(xué)習(xí)的人就是文盲，那些固步自封

，跟不上時代變化的人就會被淘汰

。新經(jīng)濟(jì)的核心就是知識的創(chuàng)造和知識的分享，而其根源就是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成為最重要的投資

。當(dāng)今社會的人才競爭

，說到底是知識的競爭，學(xué)習(xí)力的競爭

。學(xué)歷代表過去

，只有學(xué)習(xí)力才能代表未來。隨著時代的發(fā)展

，競爭程度日趨激烈

，競爭已成為促進(jìn)社會變化與發(fā)展的基礎(chǔ)，成為人類生存的必然

，你能否適應(yīng)那就看你的學(xué)習(xí)力度了

。知識是能量，知識與行動結(jié)合起來就是力量

。學(xué)知識好比零存整取的銀行存款

，同時要有與眾不同的創(chuàng)意，那你就會有與眾不同的收獲

。與眾不同是成功者的第一思維

，在這個多變的社會，觀念會左右你的思想

，指導(dǎo)你的行為，決定你的獲得結(jié)果

，正確的觀念是駕馭變化最有力的工具

。要想不被這個多變的社會所淘汰，就要有個新的學(xué)習(xí)方法

，新的思維模式

，敏捷的應(yīng)變能力，速度的快慢將決定你成敗的關(guān)鍵

。請朋友們看一組數(shù)據(jù):100%的意愿+100%的方法+100%的信念=100%的成功

，如果你投入80%的意愿+80%的方法+80%的信念=51.2%的成功, 如果你投入60%的意愿+60%的方法+60%的信念=21.6%的成功,如果你投入50%的意愿+50%的方法+50%的信念=12.5%的成功。不比不知道

，一比才明了

，這就是結(jié)果，這就是你成功快慢的原因

。先知先覺為成功者

，后知后覺為追遂者，不知不覺為消費(fèi)者

。想它人之所未想

，做它人之所未做，最可怕的是按照老方法做，最可悲的是畫餅充饑

，學(xué)習(xí)交流的過程就是創(chuàng)造價值的過程

，你一定要學(xué)會利用別人的資源價值，去創(chuàng)造一個別人不可代替的價值

，成就輝煌人生

。人生的失敗并不是敗給了誰，而是敗給了悲觀的自己

，做任何事情都要有個良好的心態(tài)和信心,一個缺乏自信的人

，他是一事無成的，唯有自信使不可能成為可能

，使可能成為現(xiàn)實(shí)

，缺乏自信的人使可能成為不可能，不相信自己意志的人

，永遠(yuǎn)也做不成將軍

。　
　在時代交替之際

，如果你選擇了學(xué)習(xí)

，選擇了改變，選擇了創(chuàng)業(yè)

，你就選擇了成功

。世界上有三種人：第一種人是只會回憶過去，在回憶的過程中體驗(yàn)傷感（感傷者）

，第二種人是只會空想未來

，在空想未來的過程中不務(wù)實(shí)際（空想家），第三種人是注重現(xiàn)在

，腳踏實(shí)地

，慢慢積累，一步步走向未來（實(shí)干家）

。鞋子的大小只有你自己的腳知道

，如果你認(rèn)準(zhǔn)某件事有意義有價值，那就勇敢地去做

，不在乎別人說什么

，每個生命都是獨(dú)一無二的奇跡，你覺的自己有價值,你就能成為有價值的人

，做有價值的事

。切記不要把簡單的問題復(fù)雜化，人生的敗局往往在復(fù)雜之中

，把復(fù)雜的問題簡單化是聰明者的做法

，否則是愚蠢的做法。因?yàn)槲覀円呀?jīng)從工業(yè)化時代進(jìn)入了信息化時代，從文憑時代進(jìn)入了能力時代

，從學(xué)歷時代進(jìn)入了學(xué)習(xí)時代

，并且是終身學(xué)習(xí)時代,所以沒有知識就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就兩手空空

，只有以失敗而告終

。成功者雖然屢戰(zhàn)屢敗，但絕不輕易放棄努力

，從而走向成功;失敗者幾經(jīng)挫折很快就放棄了努力

，這就是成功與失敗的主要區(qū)別?div id="4qifd00" class="flower right">

！?br>　
　在競爭如此激烈的當(dāng)今時代

，如果你沒有一個強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，是不可能在競爭中獲勝的

。人生在世

，競爭無處不在，無處不有

，也無法回避

，惟一要做的就是投身到這場激烈的競爭當(dāng)中去，任何企圖逃避競爭的想法都是有害無益的

，若想欣賞遠(yuǎn)山的美景

，致少得爬上山頂。朋友你是否有求知學(xué)習(xí)的意識呢

？　
　
聯(lián)合國定義新世紀(jì)的文盲："不能識別現(xiàn)代社會符號的人

，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人

，被認(rèn)為是功能型的文盲"。希望你能真正快速的溶入到全球互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中來學(xué)習(xí)

，資源共享超越時空,光的速度

、海的容量、零的距離

，信息瞬間傳遍全球

。學(xué)習(xí)創(chuàng)新是成功的指路明燈,帶動全民上網(wǎng)，提高全民素質(zhì)

，是利國利民利己的一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)

，如果公民不上網(wǎng)就等于新文盲，干部不上網(wǎng)面臨要下崗

，企業(yè)不上網(wǎng)既將要死亡

，這將成為一個不可改變的共識,是人類的發(fā)展,時代的召喚.如果現(xiàn)在感到?jīng)]有危機(jī)的人,是將來最受危機(jī)的人,如果你能在世紀(jì)交替當(dāng)中意識到將來的危機(jī),那就要珍惜你寶貴的剩余時間,時間是非常公平的,給任何人都是24小時,時間又是最不公平的,給每個人又都不是24小時,時間就是金錢,知識就是財(cái)富.會利用時間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的人,能給你留下串串豐收的碩果,否則只能給你留下一頭白發(fā)和無可奈何.那今天我們要攜起手來,在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求效益，來共同開創(chuàng)美好的未來

！

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