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      古代做老師到底有什么要求,如果教的沒有用可能會被發(fā)配到邊疆
      
        
      
            以史為鑒
            2023-06-29 22:10:48
        
      

        
      
           
      今天小編就給大家?guī)砉糯蠋煹奈恼拢Ｍ軐Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
      無論是古代還是現(xiàn)代
      ，中國一直都有尊師重道的教育觀念。
      早在西周時期
      ，周太公就在書里寫下了這樣一句話：“弟子跟從老師學習，就應該像尊敬父親一樣尊敬老師
      ?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">！钡搅舜呵飼r期，孔子更是提出了“只管學習
      ，不分階層”，這樣充滿哲理性的名言
      。所以
      ，在中國古代，老師一直都是一個很受他人尊重的職業(yè)
      。
      那么
      ，在古代
      ，什么人才可以當老師呢?做老師有什么樣的要求呢?古代的老師
      ，需要像我們現(xiàn)在這樣考教師資格證嗎?
      其實
      ，古代的老師也要考試
      。今天
      ，就讓我們一起來詳細了解一下古代的教師。
      在西漢以前
        ，教師一般都是通過推薦產(chǎn)生的，不需要通過考核
        。而到了東漢時期，一個人想要成為教師的話
        ，就要通過資格考試了
        。如果，想成為一名太學博士，那么
        ，就要通過太常主持的考試，這跟我們現(xiàn)在教育部主持的考試差不多
        。在那個時候
        ，只有精通經(jīng)學的名門望族，才能擔任教師一職
        。而且
        ，官府還對教師做出了嚴格地規(guī)定：曾經(jīng)教導過五十個以上的學生
        ，教師年齡至少在五十歲以上
        。
      到了隋唐時期
        ，中國的“官學制度”基本形成
      。所謂的“官學”
      ，就是官府主持的教育
      ，這類似于我們現(xiàn)在的公辦學校
      。在官學里
      ，不僅有小學、大學
      ，還有各種綜合性的學校和專科學校
      。當然，因為是官府置辦的學校
      ，所以
      ，在教學管理和要求上，比民辦學校要嚴格很多
      ，它對教師的任職資格和教導學生的能力，都有一套相對比較完整的考核制度
      。
      唐朝時期
      ，無論是負責教育行政的官員
      ，還是本來就是教師的官員，都要定期進行“考課”考核
      。這一般分為兩個部分：每年進行一次小考;三到五年進行一次大考
      。考核的內(nèi)容也很廣泛
        ，包括：業(yè)務、品德和教學成果等方面
        ，并且
      ，還將考核的結果分為了九個等級
      。這其中
      ，講課數(shù)量的多少
      ，是評定一個教師在這個年度等級高低的重要標準
      。
      另外，古代的教師有很多種稱呼
      。
      在秦漢之際，教師被稱為“博士”
      ，到了宋朝的時候
      ，教師則被叫做“教授”
      。一些著名的宋學者，都曾擔任過太學教授一職
      ，比如說：石介、孫復和胡瑗等人
      。除此之外，因為
      ，宋朝的商品經(jīng)濟十分活躍
      ，所以
      ，人們對于教育的需求也大大增強，但是
      ，原有的公辦學校根本不能滿足要求。
      于是
      ，一時間，各種民辦學校開始涌現(xiàn)并繁榮發(fā)展起來
      。但是
      ，這一時期
      ，官府依然沒有放松對官學的管理，人們想要當上公辦教師的話
      ，就要通過考試
      。到了宋熙寧八年，朝廷頒布了一個“教官試”制度
      。這個制度被人們視作是中國教育發(fā)展史上
      ，最難通過的教育主管和教師資格的考試
      。
      根據(jù)宋朝的文獻記載
      ，因為
      ，考試的難度大大加大，所以
      ，這一時期
      ，全國的州縣只有五十三個教授而已，而一些注重師儒的教官
      ，不愿意輕易教授課程或者任意設置教師。除了以上這些以外
      ，教師的業(yè)績還和升學率有關。在唐宋以前
      ，朝廷對教師業(yè)績的考核，主要是看其授課數(shù)量的多少
      。
      到了明朝時期
      ，朝廷對教師的考核則發(fā)生了重大的轉變。人們不再以講課的多少來評定一個教師的好壞了
      ，而是把教師的業(yè)績與升學率聯(lián)系起來
      。并且，在明朝
      ，官府對教育主管和教師資格的考核
      ，不僅有“考滿”、“考察”
      ，還有朱元璋開創(chuàng)的“學官考課法”
      。
      所謂的“學官考課法”
      ，就是指在九年時間里
      ，以教師教出的學生有多少個能在科舉考試中上榜為標準，并根據(jù)這個標準升遷或者降職這個教師
      。除此之外
      ，不同職稱的教師，有不同的上榜學生標準
      ，比如說：府學教授有九個學生中舉鄉(xiāng)試，州學學正有六個學生上榜
      ，縣學教諭有三個學生中試。
      在日常教學活動中
      ，朝廷也規(guī)定了一套對教師進行考核的制度
      。例如：在月考里
      ，如果
      ，學生們連續(xù)三個月都沒有任何進步的話，那么
      ，就要扣教師的工資。在當時
      ，教師的薪酬主要有兩個部分，分別是：現(xiàn)鈔和大米
      ，而扣工資的形式主要是扣大米。
      如果
      ，學生們在學期末舉行的“歲考”中，仍然沒有什么進步的話
      ，那么
      ，府州縣的地方官還有這個教師，都要被朝廷罰俸祿和接受訓導
      。若情況更加嚴重的話
      ，就要取消這個教師的教師資格
      。
      以上說的這些
      ，都是對普通教師的規(guī)定罷了
      。而在古代，對國子監(jiān)教師的考核更加嚴格的
      。根據(jù)記載：永樂七年，國子監(jiān)有幾名學生不想繼續(xù)學業(yè)
      ，想當官了
      。于是，吏部就給他們安排了一次考試
      ，但是
      ，沒想到考出來的成績卻是一塌糊涂。
      按理來說
      ，在這樣的情況下，朝廷應該處置時任主管教學任務的司業(yè)
      ，但是，明成祖朱棣在知道這件事后
        ，卻放過了司業(yè)。不過
        ，他卻下了另一個命令：“如果學徒中有不知文理的人，就要懲罰他們的老師
        ，把老師發(fā)配到偏遠地區(qū)?div   id="m50uktp"   class="box-center">  ！?/p>
      參考資料：
      【《文獻通考·學校七》、《大戴禮記·保傅》
        、《漢書·儒林傳》
        、《周禮·地官·師氏》】
      

          
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