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    古代教師也講升學(xué)率：教師績(jī)效不行要被罰米
    
        
    
            話歷史
            2023-07-22 13:27:01
        
    

        
    
           
    教師要被發(fā)配到環(huán)境惡劣的地方去
    ，這大概是中國(guó)古代教育史上
    ，考核教師最狠的一項(xiàng)規(guī)定
    。平時(shí)對(duì)教師也有考核。如在月考中
      ，學(xué)生三月無長(zhǎng)進(jìn)，教師要被扣工資
      。當(dāng)時(shí)教師工資由現(xiàn)鈔和米兩部分組成
      ，扣工資的形式主要是“罰米”。
    本文摘自：《南京日?qǐng)?bào)》2014年09月12日第A09版
      ，作者：佚名
      ，原題為：《古代教學(xué)成績(jī)也與“升學(xué)率”掛鉤？》
    在唐宋及以前
      ，對(duì)教師業(yè)務(wù)的考核主要在“教學(xué)量”上
      ，明代則開始與教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率掛鉤。明朝對(duì)教育主管和教師的考核
      ，除了和其他行業(yè)官吏相同的“考滿”
      、“考察”外，還單設(shè)有“學(xué)官考課法”
      。
    “學(xué)官考課法”是明太祖朱元璋推出的教師考核制度
      ，于洪武二十六年（公元1393年）頒行。該考核辦法的中心是
      ，“以九年之內(nèi)科舉取中生員名數(shù)為則
      ，定擬升降”。據(jù)《明會(huì)典》記載
      ，府學(xué)教授有9名學(xué)生在鄉(xiāng)試中舉
    ，州學(xué)學(xué)正有6名學(xué)生中舉，縣學(xué)教諭有3名學(xué)生中舉
    ，方算稱職
    ，可獲升遷資格。
    平時(shí)對(duì)教師也有考核
    。如在月考中
    ，學(xué)生三月無長(zhǎng)進(jìn)，教師要被扣工資
    。當(dāng)時(shí)教師工資由現(xiàn)鈔和米兩部分組成
    ，扣工資的形式主要是“罰米”。如果學(xué)生在學(xué)年末舉行的“歲考”中仍不進(jìn)步
    ，問題就大了——凡府學(xué)12人
    、州學(xué)8人、縣學(xué)6人以上無長(zhǎng)進(jìn)
    ，府州縣地方官及所屬學(xué)校教師除被“罰俸”外
    ，還要被“訓(xùn)導(dǎo)”。
    如果“歲考”中，府學(xué)24人
    、州學(xué)16人
    、縣學(xué)12人以上無長(zhǎng)進(jìn)，要取消教師資格
    ，巡按御史或按察使有權(quán)直接開除（罷黜）教師
    。不僅教師被處理，府州
    、縣的地方官員也跟著受罰
    ，要被處以“笞刑”。
    對(duì)國(guó)子監(jiān)教師的考核更加嚴(yán)厲
    。曾任明代南京國(guó)子監(jiān)祭酒（相當(dāng)于大學(xué)校長(zhǎng)）的黃佐
    ，在其《南雍記》一書中有這樣的記載：永樂七年（公元1409年）六月，北京國(guó)子監(jiān)學(xué)生唐謙等想出來做官
      ，吏部安排考試
      ，結(jié)果成績(jī)很差，“不通經(jīng)書”
      。
    按規(guī)定應(yīng)該將主管教學(xué)的司業(yè)（相當(dāng)于副校長(zhǎng)）趙季通治罪
      。明成祖朱棣聽說后，放過了他
      ，但就此向全國(guó)下發(fā)“紅頭文件”
      ，規(guī)定“凡弟子員再試不知文理者，并罪其師
      ，發(fā)煙瘴地面安置
      。”
    學(xué)生學(xué)不好
    ，教師要被發(fā)配到環(huán)境惡劣的地方去
    ，這大概是中國(guó)古代教育史上，考核教師最狠的一項(xiàng)規(guī)定
    。
    教育改革發(fā)展中有哪些重大現(xiàn)實(shí)問題
    一
    、是教育發(fā)展的不平衡不充分問題，如區(qū)域
    、城鄉(xiāng)
    、校際、人群
    、結(jié)構(gòu)
    、德智體美全面發(fā)展的不平衡，觀念先導(dǎo)
    、公平推進(jìn)
    、內(nèi)涵發(fā)展
    、制度保障、社會(huì)服務(wù)
    、國(guó)際參與的不充分等
    ；
    
二
    、是教育的工具性外部特征明顯
    ，如過于看重分?jǐn)?shù)、證書
    、升學(xué)
    、就業(yè)等個(gè)人顯性外在要素和規(guī)模，獎(jiǎng)牌
    、等級(jí)
    、升格等學(xué)校粗放型的外延標(biāo)簽；
    
三
    、是理論與實(shí)踐脫節(jié)
    ，如一些倡導(dǎo)的方向與現(xiàn)實(shí)的做法存在兩張皮現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)
    、學(xué)校拼命追求的東西其實(shí)自己并不喜歡
    。
    

    
面向未來的教育需要內(nèi)化于心，更加深入教育本質(zhì)
    ，聚焦人自身的健康成長(zhǎng)
    。
    
首先，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的時(shí)代
    。心中有夢(mèng)想
    ，未來有憧憬，行動(dòng)就有力量
    。重要的是
    ，這種夢(mèng)想正在真實(shí)地一步步成為現(xiàn)實(shí)，人民的幸福感
    、獲得感在不斷增強(qiáng)
    。夢(mèng)想成真離不開教育的有力支撐，教育的社會(huì)作用在不斷加大
    ，既是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的引擎又是促進(jìn)社會(huì)活力的血液
    。
    
其次，這是一個(gè)個(gè)性發(fā)展更為豐富的時(shí)代
    。隨著物質(zhì)生活的不斷提高
    ，人越來越成為世界的主人。而信息化
    、智能化的發(fā)展
    ，又使得人的生存
    、交往和發(fā)展?fàn)顟B(tài)更加多元。
    
社會(huì)的變化無窮
    、魅力無窮
    ，年輕人眼睛中的世界在與過去迥然不同的方式呈現(xiàn)著。變化
    、選擇
    、發(fā)展，既使人滿足
    、充實(shí)
    ，也會(huì)使人焦慮，教育對(duì)促進(jìn)人自身健康成長(zhǎng)的責(zé)任越來越重
    。
    
以上內(nèi)容參考?人民網(wǎng)——教育發(fā)展應(yīng)該聚焦哪些重點(diǎn)
    ？
    你覺得現(xiàn)在的教師和以前的老師哪個(gè)更有責(zé)任心
    ？
    無可非議
    ，還是以前的老師更有責(zé)任。

     記得小時(shí)候上學(xué)
    ，小學(xué)初中都在本村
    ，初中叫聯(lián)中，老師也大都是本村的
    ，偶爾有個(gè)外村老師住在學(xué)校里
    ，全村人都高看一步，四季時(shí)鮮水果啊蔬菜啊村民送的都吃不了
    。星期天
    ，農(nóng)閑時(shí)，村民也大都樂意聚到學(xué)校找老師閑聊
    ，有時(shí)候老師給念念報(bào)紙
    ，聽聽收音機(jī)……學(xué)生調(diào)皮不學(xué)習(xí)，老師使勁擰耳朵
    ，家長(zhǎng)知道后還喊“使勁打
    ，使勁打?div   id="jfovm50"   class="index-wrap">！币粋€(gè)班不足20個(gè)學(xué)生
    ，老師也少，小學(xué)就一個(gè)老師包班
    ，初中分語文
    、數(shù)學(xué)、理化3個(gè)老師教
    ，所謂的副科都是老師兼任
    ，學(xué)校就是幾間排房而已
    。學(xué)生有不懂的問題，老師會(huì)很耐心的一遍遍的講
    ，每學(xué)習(xí)新知識(shí)
    ，老師都是逐個(gè)的看學(xué)生做習(xí)題，看會(huì)了不
    ，那真是一個(gè)一個(gè)的過關(guān)
    。家長(zhǎng)教育孩子也總是說：“好好學(xué)，看看能像你老師那樣不
    ？不用出這莊稼力
    ?div   id="d48novz"   class="flower left">
    ！?br>
     時(shí)過境遷
    ，而今的聯(lián)中早已沒了蹤影，取而代之的是鎮(zhèn)中
    ，學(xué)校建的像美麗的花園
    ，老師分工也越發(fā)細(xì)致。老師雖然也是朝5晚九
    ，但是學(xué)生想問老師問題
    ，很難找到合適的機(jī)會(huì)，老師除了上課就是在電腦前敲字
    ，不然就是趴在辦公桌上寫啊寫啊……因?yàn)榱炕蠋熤豢辞?0％的學(xué)生
    ，所以對(duì)于差生不聞不問，久而久之
    ，問題學(xué)生越來越多
    。缺少了溝通缺少了敬畏，個(gè)別師生之間水火不容
    。甚至有些音體美老師為了好上班
    ，上課時(shí)間利用教室多媒體給學(xué)生放電影。

     家長(zhǎng)也特別寵孩子
    ，老師批評(píng)有些重了
    ，學(xué)生就給老師干。有一次
    ，我上課
    ，一個(gè)女生拿著花露水噴著玩，我說了句
    ，“咋有花露水味
    ？噴多了有毒，藥死你們了
    ?div   id="jfovm50"   class="index-wrap">！边@個(gè)女生站起身
    ，拿著花露水瓶，對(duì)著我
    ，一陣猛噴
    ，“藥不死你就藥不死我們?div   id="jfovm50"   class="index-wrap">！蹦莻€(gè)氣啊
    ，淚水霎時(shí)噴涌而出，“對(duì)不起
    ，你噴完
      ，我再上課”……學(xué)生是上帝，老師是孫子
      。一旦引發(fā)家校矛盾
      ，受傷的總是老師，校長(zhǎng)不只一次在校會(huì)上說“不出事故
      ，就是成績(jī)
      ；出了事故，所有成績(jī)都不是成績(jī)
      ?div   id="m50uktp"   class="box-center">  ！?br>
     責(zé)任心的有無，涉及的因素很多
      ，不能拿時(shí)間來簡(jiǎn)單衡量
      ，也不能用一句話來評(píng)價(jià)一個(gè)群體。今天
      ，有責(zé)任心的老師也比比皆是
      ，只不過我們的感覺似乎出現(xiàn)了問題。

     改革開放初期
    ，教師從文革的桎梏中解放出來
    ， 社會(huì) 地位有所提高，整個(gè) 社會(huì) 尊師重教的風(fēng)氣很濃
    ?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">！爸R(shí)改變命運(yùn)”，“為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而努力奮斗”是時(shí)代的召喚
    。教師以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中
    ，顯得很有責(zé)任心。我們的數(shù)學(xué)老師剛剛從“牛鬼蛇神”中解放出來
    ，對(duì)我們特嚴(yán)厲也特慈善
    。那時(shí)候沒有晚自習(xí)，他也會(huì)抽時(shí)間讓我們晚上到學(xué)校來聽他講題（無償?shù)模晃覀兊牡乩砝蠋?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">，上的班?jí)多
    ，帶著沙啞的嗓子給我們耐心講課。我們的語文老師帶我們?nèi)ブ矘?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">，教我們武術(shù)
    ，上課帶我們唱歌。還有很多老師都非常敬業(yè)
    ，他們雖然清貧
    ，似乎沒有為工資、職稱發(fā)愁
    ，他們默默奉獻(xiàn)
    ，把教育當(dāng)成一種樂趣。

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
    ，教師工資有了一定的提高
    。九十年代，教師的待遇是優(yōu)于比公務(wù)員的
      ，各種補(bǔ)貼加上一定的課時(shí)費(fèi)
      、補(bǔ)課費(fèi)，教師的生活并不窘迫
      。有些公務(wù)員還想往教師隊(duì)伍鉆。但是
      ，隨著信息傳播
      ，各地辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，各種各樣的管理措施越來越繁雜
      ，越來越精細(xì)
      。學(xué)校為了追求升學(xué)率，實(shí)行教師選聘制
      ，動(dòng)不動(dòng)就量化考核
      ，末位淘汰，讓教師工作的主動(dòng)性受到影響
      ，他們漸漸變成了制度的奴隸
      。人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)了，補(bǔ)課
      、上晚自習(xí)開始收費(fèi)
      。

    近年來，雖然教育有所發(fā)展
      ，但 社會(huì) 的發(fā)展變化也影響著教師的心態(tài)
      。一是教育行政化讓學(xué)校失去了教育本色，教師要當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)才有更多的利益
      ，獲得更多的績(jī)效
      ；二是教育功利化讓學(xué)校追求升學(xué)率
      ，家長(zhǎng)的期望值也膨脹了，開始對(duì)教師指手劃腳提要求
    ；三是各種管理考評(píng)制度和職稱評(píng)定越來越苛刻
    ，讓很多教師頹喪失落；四是教師待遇不見明顯提高
    ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他行業(yè)
    ， 社會(huì) 地位大不如從前，從教人員素質(zhì)也不斷下滑
    。孩子也開始不尊敬老師了
    ，出現(xiàn)了二十年后毆打老師報(bào)仇的故事。

    所以我們總感覺過去的教師與現(xiàn)在的教師責(zé)任心似乎有明顯的不同
    ，因?yàn)闀r(shí)代變化了
    ，觀念變化了，人也變了
    ！要喚回那份讓人懷念的責(zé)任心
    ，我們的教育改革要做些什么呢？

     任何時(shí)代都有負(fù)責(zé)任的老師
    ，也有很小一部分責(zé)任心不夠強(qiáng)的老師
    。

     1.教師是良心活，負(fù)責(zé)任的老師不見得都會(huì)受學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的理解
    。曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生
    ，九十年代末吧，沒做作業(yè)
    ，上午放學(xué)后差不多十五分鐘內(nèi)
    ，把他留下來做作業(yè)。孩子的爺爺說:“老師
    ，我斗大的字不識(shí)得半個(gè)
    ，但瓷廠辦的很好。有沒有讀書
    ，或書讀的好壞無所謂
    ，但可別餓壞了我孫子?div   id="m50uktp"   class="box-center">  ！闭f完
      ，悻悻走了！

    2.我小時(shí)候的
      ，老師有接受完全師范教育的只有一部分
      ，大多老師是代課的，家里農(nóng)活也多，半農(nóng)半師
    。但純樸的學(xué)生家長(zhǎng)都很信任教師
    ，我們孩子不完成作業(yè)，只要老師一反映
    ，我們會(huì)被家長(zhǎng)狠狠地的教訓(xùn)
    ，家長(zhǎng)也交待老師要對(duì)我們嚴(yán)格教育，我們也經(jīng)常被老師留飯
    ，所以
    ， 很少不做作業(yè)。 

    3.中國(guó)現(xiàn)在進(jìn)入少子化時(shí)代
    。整個(gè) 社會(huì) 的大氛圍對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
    。教育的改革也一直在進(jìn)行。老師自我角色也很難定位
    。得嚴(yán)格把握對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任
    、對(duì)教師自己負(fù)責(zé)和對(duì)所在學(xué)校負(fù)責(zé)任的尺度。對(duì)學(xué)生責(zé)任熱情過高有時(shí)候會(huì)吃不了兜著走
    。

    4.從大方向而言
    ，任何時(shí)代，大部分的老師都是負(fù)責(zé)任
    。尤其是從事基礎(chǔ)教育的老師
    ，雖然不被所有人所理解。但且行且努力
    ，師者良心
    ！

    都有責(zé)任心。而且這兩個(gè)之間并沒有可比性
    。無論是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)或者是哪個(gè)老師
    ，都有責(zé)任心
    。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)需要對(duì)得起良心的職業(yè)。沒有良心自然會(huì)被淘汰
    。 

     其次
    ，家長(zhǎng)的教育意識(shí)變了。從90后開始
    ，家中基本上都只有一個(gè)孩子
    ，對(duì)于孩子的教育要求也沒有那么高。大部分家長(zhǎng)只是希望自己的孩子能夠健 健康 康
    、快快樂樂然后考一個(gè)一般的大學(xué)就行了
    。所以在管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)教師管，家長(zhǎng)松的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致教師管理越來越少的原因之一
    。

    結(jié)語：無論在什么時(shí)代
    ，教師都是個(gè)需要責(zé)任，需要良心的職業(yè)
    ，所以不存在誰比誰更有責(zé)任心
    。只不過是時(shí)代要求變了，那么做人培養(yǎng)人的特殊群體也只能跟著變
    。如果說 社會(huì) 能把更多的目光放在成績(jī)上
    ，我想負(fù)責(zé)任的老師會(huì)越來越多。 

     這樣的比較沒有意義的
    。

     且不說責(zé)任心如何評(píng)價(jià)
    。只說以前的老師有責(zé)任心，20年后被打
    ，還引起一片叫好
    ，甚至引以為“英雄”，這老師責(zé)任心的底氣從何而來
    。

     從“沒有教不好的學(xué)生”這話引申的意思就是教好學(xué)生是老師的責(zé)任
    ，是義務(wù)?div   id="d48novz"   class="flower left">
    ？珊土x務(wù)相對(duì)應(yīng)的是權(quán)力
    。在剝奪老師教鞭的權(quán)力后，現(xiàn)在也剝奪了老師的說教權(quán)
    ，言語權(quán)
    。更有甚者，剝奪了老師的教育權(quán)
    。老師批評(píng)
    ，傷自尊了，尋死覓活的事屢見不鮮
    。上課時(shí)老師打擾學(xué)生睡覺
    ，舉拳便打也已不算新聞了。

     打老師
    ，殺老師的事層出不窮
    ，在這些血淋淋的事實(shí)面前，你讓老師有責(zé)任心
    。他們連人生安全的權(quán)力都沒了
    ，還要他們盡義務(wù)，可笑嗎
    ？可笑嗎
    ？可笑嗎
    ？

     都有責(zé)任心，只是表現(xiàn)形式不同
    。

     以前的老師
    ，責(zé)任心主要表現(xiàn)在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心上
    。經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)
    。對(duì)作業(yè)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生
    ，老師經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間來幫助他們
    。

     老師都是有責(zé)任心的，畢竟受過高等教育
    。對(duì)得起良心
    ，對(duì)得起自己的職業(yè)。

     我個(gè)人認(rèn)為
    ，現(xiàn)在的老師沒有以前的老師那么有責(zé)任感了
    。可以放眼看一下現(xiàn)在的微信家族群
    ，特別是低年級(jí)的家族群
    ，里面老師發(fā)的不是沒有完成作業(yè)的名單，而是家長(zhǎng)沒有改作業(yè)的名單
    ，有的甚至連看都懶得看
    。可以想想
    ，以前的老師天天埋頭苦干
    ，改作業(yè)，備課等等
    ?div   id="jfovm50"   class="index-wrap">？墒乾F(xiàn)在的老師呢？現(xiàn)在有高 科技 了
      ，可以用電腦改卷了
    ，老師的工作可以說是大大的減少了，那為什么改卷僅僅改幾道大題都那么慢呢
    ？每當(dāng)你進(jìn)入了教師辦公室，談笑風(fēng)生一片片?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">，F(xiàn)在學(xué)校搞什么班際的比賽
    ，班主任都不抓學(xué)習(xí)了，而是培養(yǎng) 體育 人才
    ，這有用嗎
    ？還是說
    ，那個(gè)班贏了班主任就有獎(jiǎng)金？總之
    ，現(xiàn)在的教育和以前的教育可是天壤之別
    ！

     班里有同學(xué)違反紀(jì)律，直接罰抄或體罰
    ，根本懶得跟學(xué)生講道理
    。難道老師的工資連喝水的錢都交不起了嗎？不想浪費(fèi)一滴口水
    ？還是說老師變懶了
    ？這樣罰抄有用嗎？而且罰的還不是對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西
    ，而是罰“我以后一定不在干……遵守學(xué)校紀(jì)律”
    ，這是毫無意義的罰抄。

     現(xiàn)在的老師自己錯(cuò)了都不敢承認(rèn)
    ，記得有一次
    ，難得的一次老師發(fā)作業(yè)來了，明明上面寫著“完成第一到十一頁”
    ，然后有個(gè)家長(zhǎng)說
    ，有一些沒學(xué)也要做嗎？可老師卻說
    ，哪里沒有學(xué)
    ，你孩子到底有沒有認(rèn)真聽課！可是
    ，確實(shí)是有幾頁沒學(xué)的
    。家長(zhǎng)花辛苦錢送孩子去學(xué)校上學(xué)，可是老師卻不負(fù)責(zé)任
      ，這不是花了冤枉錢嗎
      ？當(dāng)然，并不是所有老師都是這樣的
      ，還有許多好的人民教師的
      ，特別是在農(nóng)村教書的哪些。

     希望我的回答能夠幫助到您
      ，謝謝
      ！不喜勿噴，

     過去與現(xiàn)在不需相比
      。各行各業(yè)重在責(zé)任
      。責(zé)任才是我們的行事指南。沒有有責(zé)任
      ，沒有擔(dān)當(dāng)我們的老師
      ，我們的教育又能起到什么樣的作用
      ？我們的教育又要走向何方？難不成我們各行各業(yè)就不用負(fù)責(zé)任了
      ？那我們都各自混飯吃拉倒
      ，賺不到錢大家都不要吃飯了。其實(shí)很簡(jiǎn)單
      ，為什么要有責(zé)任呢
      ？所有的責(zé)任也只是一種管理手段而已。如果沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)
    ，我們各行各業(yè)亂如麻
    。大家覺得那樣合理嗎？以我們老師做個(gè)比方
    ，我們現(xiàn)實(shí)是老師
    。那如果我們下輩子不做老師了，我們孩子的教育應(yīng)該怎樣
    ？你希望你們的孩子一樣的是讓老師不負(fù)責(zé)任嗎
    ？其實(shí)我們現(xiàn)在所有的改變，都是為了我們未來的下一代
    。榜樣的力量是無可估量的
    。世代永傳承的優(yōu)質(zhì)教育才是我們?nèi)嗣褚彩俏覀兯枰淖詈玫慕逃Ｈ绻覀兘裉炷苡幸粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的教育
    ，那我們未來的明天一樣會(huì)更加優(yōu)質(zhì)
    。時(shí)代相傳，豈不是美哉
    。大家說呢
    ，有道理吧。

     時(shí)代在進(jìn)步
    ，老師也在進(jìn)步
    ，家長(zhǎng)在進(jìn)步，學(xué)生也在進(jìn)步

     舉一個(gè)例子
    ，在1990年
    ，大專生都給分配工作，現(xiàn)在呢
    ，研究生也要自己找飯碗

     以前的學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就會(huì)獲得幾乎所有人的齊聲喝好
    ，現(xiàn)在呢，一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生很難讓人覺得可愛

     現(xiàn)在要求一個(gè)人的綜合素質(zhì)較高
    ，智商情商雙高
      ，最好再貌美會(huì)打扮，這才是大家的追求
      。

     現(xiàn)在的教師
      ，比原來的教師并不輕松，除了備課還要應(yīng)付各種檢查什么的
      。雖然可能不上門做家訪了
      ，但是和家長(zhǎng)的溝通未必少，只是改成了網(wǎng)上交流
      。

     有責(zé)任心的老師無論在什么時(shí)候?qū)ぷ魉际蔷ぞI(yè)業(yè)
      ，任勞任怨，熱愛教育事業(yè)的;沒責(zé)任心的老師呢
      ，不管是過去
      、現(xiàn)在以及將來他都是混日子的。

     記得我剛上初一時(shí)
      ，我們的班主任同時(shí)也是我們的語文老師
      ，那時(shí)我們見他面的話只有在語文課上能見到，其它時(shí)間在班上很難看到他的身影
      ，以致于我們班經(jīng)常是亂糟糟一團(tuán)
      ，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很差
    。初一第一學(xué)期期中考試后
    ，他在班上說:他患病了，神經(jīng)性頭痛
    ，不能上課
    ，向?qū)W校請(qǐng)假了。自那以后他再?zèng)]來班上
    ，語文課我們也是自習(xí)
    ，學(xué)校也沒派其他老師來當(dāng)班主任！整整一個(gè)學(xué)期的后半學(xué)期我們就是這樣渡過的
    ！直到期末考試前一周他來上課了
    ，說落下的課也不怎么重要，就一篇課文重要點(diǎn)
    ，是《天上的街市》
    ，他就把那篇課文講了一下。第二學(xué)期就換班主任了
    。

     直到現(xiàn)在
    ，我們初中同學(xué)在一起聚時(shí)都會(huì)說:那人就不配做老師！
    

          
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