，在教學(xué)管理干事烏蘭和漢語言文學(xué)教研室教師田萬隆、李詩帆
、席藝璇的帶領(lǐng)下
，乘坐校車前往包頭市土右旗的九所中小學(xué)。漢語言文學(xué)教研室負(fù)責(zé)人李詩帆與當(dāng)?shù)貙W(xué)校校長簽署實習(xí)協(xié)議
。老師們將學(xué)生逐個送至實習(xí)單位
，并叮囑實習(xí)安全、注意事項等
。主編：盛興記者：趙志剛編輯：楊起鳴
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文
漢語言文學(xué)作為人文類的傳統(tǒng)學(xué)科,是我國高等教育的重要組成部分
。下文是我為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
?
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文篇1 淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展
漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久
，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一
。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用型
、復(fù)合型人才需求的不斷增大
，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的大眾化過渡
，對傳統(tǒng)漢語言專業(yè)在承擔(dān)社會人才培養(yǎng)的功能方面
，提出了新的挑戰(zhàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代的到來
，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來
，中國社會經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展
，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念
，沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久
，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一
。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點
。漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化
，體現(xiàn)出時代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
一
、傳統(tǒng)型模式
20世紀(jì)80年代中期以前
，漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)時代對漢語人才的需要而制定的
，比較切合當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展
、人才配置方式和市場需求的實際
。
漢語言文學(xué)專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設(shè)課程有：文學(xué)概論、寫作
、文學(xué)作品導(dǎo)讀
、現(xiàn)代漢語、古代漢語
、邏輯學(xué)
、語言學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)
、古代文學(xué)
、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)
、中國古典文獻(xiàn)學(xué)
、中國學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論
、高等數(shù)學(xué)
、英美文選、科學(xué)概論
、史學(xué)專題
、科研論文閱讀與寫作，共19門
。
課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標(biāo)
。高校漢語言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)
，涉及新聞、廣告
、出版
、廣播、影視
、戲劇
、文秘、教育
、行政(文化宣傳
、各級政府)等部門，專業(yè)的設(shè)置較為寬泛
，對漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位
，課程的安排沒有一個明確的導(dǎo)向
。漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上
，重語言文學(xué)輕文章
。第二，在課程結(jié)構(gòu)上
，重學(xué)術(shù)輕實踐
。第三，在課程內(nèi)容上
，重學(xué)科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)
。
傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內(nèi)容
。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重
。在市場經(jīng)濟(jì)社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)
，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)
、創(chuàng)業(yè)普遍困難。
學(xué)生專業(yè)不專
，特色不突出
，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應(yīng)
，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)
，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)
，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問題
。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要
，優(yōu)化應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫
，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式
。
二
、應(yīng)用型模式
目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段
。在大眾化教育階段
，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切
。
應(yīng)用人才
，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向
，面向基層
、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實踐能力和動手能力培養(yǎng)
，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)
。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更?寬?
、?專?
、?交?的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能
，而且具有應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力
。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政
、教育
、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才
，是目前漢語言文學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)
。
市場經(jīng)濟(jì)社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力
，具有在談判
、公關(guān)、策劃
、教學(xué)
、寫作等活動中，運用美好的
、得體的
、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等
。由此
，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化
。文學(xué)的認(rèn)知功能
、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能
、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)
。社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)：在人文素養(yǎng)的教學(xué)中
，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中
，語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)
，它不再只是工具性的，它更是思想性的
。社會對通過語言進(jìn)行交際的實踐能力的要求越來越高
，對母語交流溝通的水準(zhǔn)要求越來越高。另外
，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上
，都對漢語言文學(xué)專業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果
，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)
，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力
、指導(dǎo)具體實踐
、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之
，漢語言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底
，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)
，這才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育的基本定位
。
漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式
，遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律
，設(shè)計新的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段
，配置相關(guān)教學(xué)資源
。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語言類
、寫作類
、實踐類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是：
(一)文學(xué)類：著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力
。和諧社會的核心是人與人之間的和諧
。根據(jù)新的時代要求，改變觀念
，以提升人文素質(zhì)
、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)
，重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟
、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力
，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人
。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整
。
(二)語言類：著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)
，使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展
，更注重交際溝通能力。
(三)寫作類：著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
。由于社會整體文化水平的提升
，迫切需要?筆桿子?，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽
。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實踐寫作能力為主
，根據(jù)學(xué)生的個性需求
，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作
、公文寫作、新聞寫作的課程
，外聘著名作家
、記者
、編輯、秘書等開設(shè)專題講座
，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)
，全面提升學(xué)生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)
，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處
。
(四)實踐類：著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一是專業(yè)工作能力層
，通過學(xué)期論文
、課程論文和各類實習(xí)讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實踐活動
、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力
。根據(jù)各個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實習(xí)基地和實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
。
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上
，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會
、重視基礎(chǔ)
、強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的
、能說
、能寫
、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂的拓展和實踐教學(xué)的深入展開
，立足于立體開放型師資結(jié)構(gòu)的建立
。
漢語言文學(xué)專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對社會
、對生活
、對人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任
。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)
，它是一個知識系統(tǒng)，更是一種價值譜系
，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷
，是對自身、他人
、集體
、民族、國家
，乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感
。漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識
、敏銳的觀察力和反應(yīng)力
、較強(qiáng)的分析歸納能力，需要寬容的心胸
、健康的心態(tài)
、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)
，它的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上
，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會的過程中有著實用性專業(yè)不可替代的作用
。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益
，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。漢語言文學(xué)專業(yè)的?應(yīng)用性?是與?高素質(zhì)?緊密結(jié)合在一起的
，它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動手能力
，而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。動手能力的強(qiáng)化
，可以使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作
，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景
，則要看他的內(nèi)功和修養(yǎng)。[1]
大學(xué)的類型
、層次不同
，對 社會的功能自然有所差異，漢 語言 文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位
，實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)
。
三、復(fù)合型模式
高校是人才的培養(yǎng)基地
，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才
。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校的社會聲譽(yù)
。因此
，為實現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起
，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來抓;必須根據(jù)人才市場需求的變化趨勢
，來適時優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
，改革教學(xué)方式方法
，全面實施素質(zhì) 教育，強(qiáng)化大學(xué)生的 實踐能力
、就業(yè)能力
、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
，努力打造綜合素質(zhì)高
、能力強(qiáng)的 應(yīng)用型、復(fù)合型人才
，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高
，并以此來促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量
。
當(dāng)代社會是一個知識 經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪
，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應(yīng)這一時代對高層次人才的需要
，我國政府及時地調(diào)整了高等教育政策
，以擴(kuò)大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程
，同時在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調(diào)配方式
，這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響
。
對漢語言文學(xué)專業(yè)
，當(dāng)代社會現(xiàn)實和高等教育理念的這些變化無疑對人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響
。[2]
(一)當(dāng)代社會需要一專多能的復(fù)合型漢語人才。隨著就業(yè)渠道的多元化
，一種 職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會重新出現(xiàn)了
。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的?專才型?向一專多能?復(fù)合型?方向 發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究和調(diào)整
。在保證學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的前提下
，既要重視類似于講演辯論、新聞 寫作
、公文寫作、節(jié)目主持
、書法 藝術(shù)
、廣告設(shè)計、篆刻剪紙
、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)
，也要重視其他跨類較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)
、旅游
、 計算機(jī)、外語等知識的學(xué)習(xí)
，同時對于學(xué)有余力的同學(xué)
，還要鼓勵他們攻讀第二學(xué)位。
(二)當(dāng)代社會需要精通雙語的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語人才
。在漢語言文學(xué)方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞
，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng) 計劃時提出了開設(shè)類似于?雙語教學(xué)?這方面課程的現(xiàn)實要求。
(三)當(dāng)代社會需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才
。當(dāng)代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界
，這就要求作為人文學(xué)科的漢語言文學(xué)專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活
。同時
，這種創(chuàng)新還包括對 文化載體及傳播媒介的重新認(rèn)識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和 網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割
，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術(shù)的才能
，它不僅需要創(chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面
。那種在文學(xué)
、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會倍受推崇。因此
，人才培養(yǎng)計劃必須增加類似于?影視創(chuàng)作與欣賞?
、?博客教程?等方面課程的比重
。
(四)當(dāng)代社會需要文化底蘊深厚純正的風(fēng)范型漢語人才。隨著21世紀(jì)中國綜合國力的增強(qiáng)
，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚
、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來引領(lǐng)社會健康發(fā)展，這是十六屆三中全會提出的?堅持以人為本
，樹立全面
、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀
，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展?科學(xué)發(fā)展觀的必然要求
。
漢語言文學(xué)專業(yè)以語言文學(xué)為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)
，其本身肩負(fù)著兩個責(zé)任：一是對本民族語言
、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?二是使人們能在實際 工作中更好地駕馭語言文字
、更好地宣傳民族文化等
，這方面則側(cè)重于實際應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展
，隨著市場對人才需求的發(fā)展
，漢語言文學(xué)專業(yè)的功能逐漸傾向于實際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實際和社會市場需要
，靈活地制定漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
、教育教學(xué)方式、考核評價體系等
，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求
。漢語言文學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時，必須有所改變
，應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合
，與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合
，從而使學(xué)生成為既有謀生能力
，又有人文素養(yǎng)，講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才
。
高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格
，為社會提供大量學(xué)生和家長認(rèn)可、企業(yè)需要
、就業(yè)前景良好
、創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會責(zé)任意識的標(biāo)志。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會責(zé)任意識
，重視對具備實踐能力
、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型
、復(fù)合型人才的培養(yǎng)
，將是各級相關(guān)高校貫徹落實構(gòu)建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。
注釋：
[1]周興華.漢語言文學(xué)專業(yè)?應(yīng)用性?的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究
，2008
，(01).
[2]彭松喬.問題與出路??關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報，2004
，(05).
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文篇2 淺議電大漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的構(gòu)想
一
、前言
電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識經(jīng)濟(jì)時代人們獲得終身教育的一種重要方式
。隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用
，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要，選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)
，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取
，希望學(xué)業(yè)有成
，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們在電大的漢語言文學(xué)習(xí)中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙
，怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣
，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任
。
二
、電大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙
(一)電大學(xué)員的基本情況
電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來
，我國電大事業(yè)蓬勃發(fā)展
，已培養(yǎng)了百萬多人才。然而
，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的構(gòu)成特點給他們的學(xué)習(xí)增加了困難
。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業(yè)
、不同級別的單位
，成分復(fù)雜。他們的社會經(jīng)驗
、學(xué)識水平
、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來自社會青年.在人生的歷程中
，他們初嘗了充滿希望
、夢幻破滅
、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上
，集中體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的奮斗和追求
、矛盾和困難。
(二)電大漢語言文學(xué)專業(yè)的特點
漢語言文學(xué)是研究中國語言的詞語
、句法
，賞析古今詩歌、散文
、小說等眾多的文學(xué)作品
，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門學(xué)科。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)
，可以具備扎實的中國語言功底和較強(qiáng)的寫作能力
，知道如何去評價一個文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作
，而且還將擁有一筆財富??寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)
。首先是?語言?，然后是?文學(xué)?
，其中?語言?起修飾?文學(xué)?的作用
，?文學(xué)?是中心詞，二者呈偏正關(guān)系
。電大的漢語言文學(xué)專業(yè)包括：
1.語言性的學(xué)習(xí)
。如：《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》
，《漢字學(xué)概論》
，《語言學(xué)概論》等課程。
2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)
。如：《古代文學(xué)作品選一
、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》
，《當(dāng)代文學(xué)作品選》
，《外國文學(xué)作品選》等課程。
3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)
。如：《美學(xué)》
，《寫作學(xué)》，《文學(xué)概論》等課程
。
(三)學(xué)習(xí)中的困難
1.工學(xué)矛盾
。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個突出問題.一方面學(xué)員工作單位要實行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目標(biāo)管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到
、不早退
、不缺席，紀(jì)律嚴(yán)格.這事實上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇
。
2.對生僻文字
、語言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字
、語言在日常生活中很難用到
，使得他們理解起來很費力。致使一些課程的過關(guān)率較低
，如《古代漢語》
、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等
。
三
、教學(xué)構(gòu)想
(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力
培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項極為重要的任務(wù)
，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段
。自學(xué)能力是指一個人獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力
。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代
，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員
，他們學(xué)習(xí)時間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎
，要把這些零碎的時間用于學(xué)習(xí)
，就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代
，科技突飛猛進(jìn)
，知識老化、過時速度加快
，一個人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識謀求自身長久發(fā)展
，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂?活到老學(xué)到老?
。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的必要條件
，是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)
，是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離為手段
，以在職成人學(xué)員為主要對象的一所學(xué)校。它既具有普通專科高校的普遍性
，又具有自身教學(xué)的特殊性
。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠(yuǎn)距離教學(xué)，師生分離
，借助媒體
，通過IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段
、對學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)
。因此，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗和廣闊的前景
。實踐證明
，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。遠(yuǎn)距離教育的最本質(zhì)的特征是獨立學(xué)習(xí)
。事實上
，電大教學(xué)雖然明確了采用遠(yuǎn)距離教學(xué)、面授輔導(dǎo)
、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式
，但從教學(xué)實際過程看，自學(xué)的環(huán)節(jié)沒有很好的落實
，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒有得到真正體現(xiàn)
。
(二)提高閱讀水平
利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量
，不斷提高自身的文學(xué)水平
。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功
，文言文閱讀也不例外
。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化
。
1.積累
。不少人學(xué)習(xí)時只滿足于掃清文字障礙，尤其是古文
，認(rèn)為老師已講清楚
，我也明白，這就夠了
。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的
。尤其是學(xué)習(xí)文言文時一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦
，把文言文中的若干重要篇章熟記在心
，文言的實詞的意義
、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了
。更重要的是
，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇
、語言修辭等方面的要義
，提高自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加
，對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)
，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基
，地基越堅固
，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基
，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑
。
2.轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力
，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上
，把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法
。由此我們可以得出結(jié)論
，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)
，課內(nèi)學(xué)得好
、學(xué)得精，腦中裝的文章就多
，知識便可轉(zhuǎn)化為能力
，就會舉一反三，閱讀的水平也就會提高得很快;相反
，平時不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的
，到考試前只是盲目做題
，考試時全憑猜測，那么
，十個有十個是不會成功的
。
四、結(jié)論
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)
，遠(yuǎn)離社會
，它就沒有生命力
。傳統(tǒng)知識型人才的培養(yǎng)，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容
。在教育部制定的?面向21世紀(jì)教育振 興行動計劃? 中
，明確提出實施?現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工 程? 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系
。在開放教育的教學(xué)模式中
，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無疑得到提高
。開放教育教學(xué)過程的優(yōu)化是實現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證
，是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式
、管理模式和運行機(jī)制的客觀要求
。為貫徹落實《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動計劃》，中央電大從1999年實施了?人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點?項目
，研究和探索開放教育的教學(xué)模式是實施開放教育的關(guān)鍵
。聯(lián)合國教科文組總干事馬約爾在會上指出：?提供終身教 育與培訓(xùn)是我們惟一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存?
。市場經(jīng)濟(jì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美
、創(chuàng)造美的能力，具有在談判
、公關(guān)
、策劃、教學(xué)
、寫作等活動
。面對漢語言文學(xué)專業(yè)所處的社會環(huán)境，作為電大教師
，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生
，主動適應(yīng)社會需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路
，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性
。
