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      首頁(yè) >> 諸子百家 >> 詩(shī)詞歌賦

      【聽睡前故事】形狀游戲(分辨細(xì)節(jié)的能力
      ,聯(lián)想的能力
      ,想象的能力,抽象思維的能力
      ,對(duì)比的能力……)

      祝由師 2023-07-22 03:28:13

      每晚8點(diǎn)哄孩子入睡 | 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣免費(fèi)收聽更多睡前故事點(diǎn)擊上方收聽音頻

      親愛的寶貝們

      ,大家晚上好
      !歡迎收聽兒童故事集匯
      ,我是你們的婷姐姐
      。今天
      ,我們要聽的兒童故事是《形狀游戲》

      ,想象的能力

      ,抽象思維的能力,對(duì)比的能力……).png" />

      故事導(dǎo)讀:《形狀游戲》以一家四口為主角

      ,有霸道
      、愛說冷笑話的爸爸,明理但是郁郁寡歡的媽媽
      ,還有一對(duì)小兄弟
      。由于去美術(shù)館是媽媽要求的生日活動(dòng),一開始只有媽媽興致盎然
      ,爸爸和兩兄弟則是勉強(qiáng)跟去
      。之后,隨著媽媽的解說與引導(dǎo)
      ,弟弟開始有了興趣
      ,接著哥哥和爸爸也越來越進(jìn)入狀況,甚至一起走進(jìn)了畫里
      。終于
      ,大家頗有收獲,愉快地離開美術(shù)館

      形狀游戲是由兩個(gè)人一起來玩的

      。一個(gè)人先在紙上隨意畫出一個(gè)形狀,再由另外一個(gè)人根據(jù)形狀來補(bǔ)充畫畫
      ,組成一個(gè)有意思的東西
      。這個(gè)游戲看起來很簡(jiǎn)單,卻能很大程度地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力
      。所以
      ,爸爸媽媽不妨也來和孩子一起玩玩看吧!

      ▍版權(quán)說明:故事來自網(wǎng)絡(luò)

      ,感謝原作者的辛苦創(chuàng)作
      ,如涉及版權(quán)等問題
      ,請(qǐng)與我聯(lián)系

      音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙

      音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙

      音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙,音樂不但能夠使嬰兒心情愉快

      ,還可促進(jìn)大腦發(fā)育
      ,為了促進(jìn)嬰兒對(duì)音樂的感知能力,媽媽可以經(jīng)常唱歌給寶寶聽
      。來看音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙

      音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙1智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力

      。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)
      、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力
      ,包括記憶、觀察
      、想象
      、思考、判斷等
      。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn):理解
      、判斷、解決問題
      ,抽象思維
      ,表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)
      ,“智力”的定義也可以概括為:通過改變自身
      、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能
      ,是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
      。智力包括多個(gè)方面,如觀察力
      、記憶力
      、想象力、分析判斷能力
      、思維能力
      、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示
      ,是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平
      。特別需要指出的是智力不指代智慧,兩者意義有一定的差別

      如何開發(fā)寶寶智力

      嬰兒音樂能力的發(fā)展:

      喜愛音樂似乎是人的天性

      。5--6個(gè)月胎兒已經(jīng)有感受音樂的能力,出生后哭鬧的寶寶
      ,當(dāng)播放胎教樂曲就會(huì)安靜下來
      。新生嬰兒在平臥位時(shí)
      ,會(huì)將頭轉(zhuǎn)向音樂發(fā)出的方向,2個(gè)月嬰兒能安靜地躺著欣賞音樂
      ,2--3個(gè)月時(shí)會(huì)區(qū)分音高
      ,3--4個(gè)月能區(qū)分音色,6--7個(gè)月能區(qū)分簡(jiǎn)單的曲調(diào)

      音樂對(duì)智力開發(fā)的作用:

      音樂不但能夠使嬰兒心情愉快

      ,還可促進(jìn)大腦發(fā)育。研究發(fā)現(xiàn)
      ,3歲兒童經(jīng)8--9個(gè)月的音樂訓(xùn)練后
      ,能明顯提高他的時(shí)空推理能力。這種能力能幫助孩子認(rèn)識(shí)模型
      、拼圖及迷津游戲
      。音樂訓(xùn)練還有利于提高他的數(shù)學(xué)和解決問題能力
      ,提高右腦創(chuàng)造力和直覺思維
      ,改善注意力和記憶力。有科學(xué)家認(rèn)為
      ,通過音樂不僅鍛煉了大腦
      ,還能提高認(rèn)知能力,如同鍛煉跑步一樣
      ,跑步不僅提高跑步能力
      ,也提高踢足球或打籃球的能力。

      專家建議:

      為了促進(jìn)嬰兒對(duì)音樂的感知能力

      ,媽媽可以經(jīng)常唱歌給寶寶聽
      ,唱些民歌、兒歌或其他媽媽喜歡唱的內(nèi)容健康
      、節(jié)奏感強(qiáng)
      、優(yōu)美歡快的歌曲。晚上
      ,可給寶寶唱催眠曲或播放樂器音樂
      ,選中外古典樂曲或輕音樂。美國(guó)有專家的研究認(rèn)為
      ,莫扎特樂曲對(duì)智力發(fā)展有益
      。播放樂曲要注意音量不宜過大,時(shí)間每次10--30分鐘
      。6--7月后
      ,在聽音樂時(shí),可按節(jié)奏擺動(dòng)寶寶的手臂或輕輕搖晃寶寶的身體
      。1歲左右嬰兒當(dāng)聽到音樂時(shí)
      ,已會(huì)自動(dòng)隨音樂節(jié)拍扭動(dòng)身體
      ,2--3歲時(shí),會(huì)隨歡快音樂翩翩起舞了

      音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙2 如何開發(fā)寶寶智力

      1

      、用手指分辨硬幣

      隨時(shí)在口袋里放幾枚不同面值的硬幣,沒事陪著孩子拿手指指尖去嘗試著分辨

      ,這樣可以刺激大腦皮層
      ,從而挖掘出大腦隱藏的一些能力。

      2

      、關(guān)掉聲音看電視

      關(guān)掉聲音

      ,僅靠畫面去分析電視里正在播放的內(nèi)容。這樣能刺激大腦皮層
      ,并訓(xùn)練孩子集中注意力去做一件事情

      3、多記筆記

      好記憶不如爛筆頭

      ,把想法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言從腦里傳遞出來
      ,之后再一次轉(zhuǎn)化為文字或聲音重新進(jìn)入大腦進(jìn)行分析。此時(shí)被大腦重新接收的信息又會(huì)被你過濾一遍
      ,或許可以產(chǎn)生更好的想法

      4、吃飯時(shí)候告訴孩子多咀嚼

      吃東西時(shí)

      ,咀嚼次數(shù)越多腦部的`血流量增加得也就越多

      5、陪孩子大聲朗讀課文

      朗讀的過程是把視覺刺激反饋給聽覺

      ,并加以確認(rèn)
      ,它所帶給大腦的刺激要比默讀多得多,因此記憶也更加深刻
      ,在閱讀文字時(shí)
      ,建議需要獲取信息時(shí)選擇默讀,在分析或記憶信息時(shí)選擇朗讀

      6

      、和孩子一起做運(yùn)動(dòng)

      跳舞、跆拳道等運(yùn)動(dòng)可以提高大腦協(xié)調(diào)能力

      。哪怕宅在家里
      ,你可以和孩子做一些親子游戲,提高孩子的腦部開發(fā)能力

      7

      、和孩子一起去旅行

      孩子通過親近大自然,感知世界

      ,提高見識(shí)使大腦的空間更加廣闊
      ,去沒去過的地方
      ,見沒見過的東西,可以使大腦保持新鮮的狀態(tài)

      8

      、吃富含卵磷脂的食物

      乙酰膽堿是大腦的“潤(rùn)滑劑”,它能使腦部更加活躍

      ,而卵磷脂能轉(zhuǎn)化成乙酰膽堿
      ,因此,多吃花生
      、大豆
      、毛豆等富含卵磷脂的食物,將有助于提高孩子的記憶力

      以上是關(guān)于如何開發(fā)寶寶智力 8個(gè)方法讓寶寶更聰明的介紹

      。寶寶大腦開發(fā)關(guān)鍵在于父母,因此爸爸媽媽在平時(shí)要做好正確引導(dǎo)。

      在課堂教學(xué)中
      ,應(yīng)掌握哪些教學(xué)技能

      課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)

      、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
      ,執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。也可以理解為是課堂教學(xué)中采用與教師特定的意圖有關(guān)系的意圖性行動(dòng)
      。它包括動(dòng)作技能和心智技能
      ,其中占主要方面的是復(fù)雜的心智技能。培養(yǎng)教師駕馭課堂教學(xué)技能
      ,是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)
      。教學(xué)技能不會(huì)在學(xué)習(xí)教學(xué)理論過程中自發(fā)產(chǎn)生,它必須在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上
      ,通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成

      每一項(xiàng)課堂教學(xué)技能是有明確含義和功能;是能夠表現(xiàn)和觀察到的
      ;是能夠被廣大教師所駕馭的
      ;是能適應(yīng)各科教學(xué)規(guī)律的;是能促使教師與學(xué)生間和諧地相互作用的
      ;是能夠進(jìn)定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)的

      對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分類
      ,便于明確每一項(xiàng)技能的訓(xùn)練目的
      ,便于提供示范和進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)
      。目前世界各國(guó)的師范教育工作者對(duì)教學(xué)技能的分類存在著很大的差異。不同的分類角度
      、不同的文化背景影響了分類的一致性
      。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)常用的分基本教學(xué)技能和調(diào)控教學(xué)過程的教學(xué)技能,基本教學(xué)技能有教學(xué)語(yǔ)言技能
      、提問技能
      、講解技能、板書技能
      、教態(tài)變化技能等
      ,調(diào)控教學(xué)過程的教學(xué)技能有導(dǎo)入技能、反饋教學(xué)技能
      、組織教學(xué)技能
      、強(qiáng)化技能和結(jié)束技能。
      以下沒有提供的教學(xué)技能可參考其它資料學(xué)習(xí)

      基本教學(xué)技能
      技能I 課堂教學(xué)中的語(yǔ)言技能
      、教學(xué)語(yǔ)言技能及其功能
      教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息,提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式
      ,它是一切教學(xué)活動(dòng)(如傳授知識(shí)和技能
      ,培養(yǎng)能力和方法,表達(dá)思想感情
      ,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒等)的最基本的行為方式

      教學(xué)過程既是學(xué)生對(duì)客觀世界的特殊認(rèn)識(shí)過程,也是學(xué)生的發(fā)展過程
      。這種特殊性
      ,首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識(shí);其次
      ,在這一認(rèn)識(shí)過程中
      ,教師發(fā)揮著引導(dǎo),指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用
      ,為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開竅
      。教師的課堂教學(xué),要在鉆研教材內(nèi)容的深度和廣度
      ,知識(shí)的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上
      ,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序(從感知到理解,從已知到未知
      ,由表及里
      ,由此及彼,從特殊到一般和從一般到特殊的結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上鞏固和應(yīng)用
      ,從模仿到創(chuàng)造
      ,由易到難,由簡(jiǎn)到繁)和學(xué)生的心理發(fā)展順序(主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展)
      ,對(duì)教材內(nèi)容加以周密組織
      ,能力的改造,并且用清晰
      ,準(zhǔn)確
      ,簡(jiǎn)潔,生動(dòng)和富于啟發(fā)性的語(yǔ)言表達(dá)出來
      ,以便于學(xué)生感知和理解
      。因此,教師的教學(xué)語(yǔ)言水平
      ,便是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)(一般指思維能力
      ,觀察能力,注意力
      ,記憶力
      ,想象力等)的直接的重要因素,是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

      教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)過程中的主要功能有以下幾點(diǎn):
      第一
      ,保證準(zhǔn)確,清晰地傳遞教學(xué)信息
      ,以完成教育教學(xué)任務(wù)
      。語(yǔ)言是信息的載體,是最直接的交流工具
      。條理清楚
      ,出口成章,針對(duì)性強(qiáng)
      ,言簡(jiǎn)意賅,用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言
      ,使得學(xué)生愿聽
      ,愛聽,使學(xué)生感到真切和動(dòng)聽
      ,必將有利于學(xué)生接受各種知識(shí)和技能

      第二,語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)
      ,各學(xué)科的產(chǎn)生
      ,發(fā)展,學(xué)習(xí)和應(yīng)用,都離不開本學(xué)科的語(yǔ)言
      。各科教師運(yùn)用的課堂語(yǔ)言
      ,對(duì)學(xué)生逐步形成各學(xué)科語(yǔ)言起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識(shí)表面化的根源
      ,往往是在學(xué)科語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中
      ,語(yǔ)義處理和句法處理之間配合不當(dāng)。形式與內(nèi)容的脫節(jié)
      ,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)科語(yǔ)言符號(hào)
      ,公式和他們所表示的東西脫節(jié)。
      第三
      ,形象
      ,生動(dòng),具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言
      ,能使學(xué)生的智力得以發(fā)展
      ,能力得到培養(yǎng)。高效率的說明
      ,講述
      ,推理和論證,要求聽講的學(xué)生思維敏捷
      ,有預(yù)見性
      ,在聽的過程中,辨析能力
      ,記憶能力
      ,想象能力都能得到鍛煉。良好的課堂教學(xué)過程
      ,能促進(jìn)學(xué)生各種心理品質(zhì)(如情緒
      ,情感,興趣
      ,愛好
      ,意志,行為習(xí)慣等)的發(fā)展
      。而這種愉快和諧
      ,啟迪智慧,積極緊張的良好教學(xué)氛圍
      ,絕大部分是教師運(yùn)用完美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的

      第四,不斷提高教學(xué)語(yǔ)言技能
      ,可以促進(jìn)教師的思維品質(zhì)的發(fā)展
      。語(yǔ)言信息時(shí)思維的原料,思維的過程就是對(duì)信息加工的過程。語(yǔ)言越豐富
      ,思維加工也就越有效
      。通過教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,使教師增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備
      ,鍛煉了快速選詞組句的能力
      ,這對(duì)思維的敏捷性,準(zhǔn)確性
      ,也是很好的培養(yǎng)
      。語(yǔ)言還是表達(dá)思想感情的工具。教師正是運(yùn)用語(yǔ)言要素
      ,組成話語(yǔ)來表情達(dá)意
      ,以便讓學(xué)生理解這種思想;同時(shí)
      ,教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋
      ,有了這種反饋,才有助于修正
      ,補(bǔ)充教師的思想
      。語(yǔ)言和思維就是這樣一種辯證的關(guān)系:語(yǔ)言能力的提高,有助于思維品質(zhì)的發(fā)展
      ;思維品質(zhì)的提高
      ,又有助于運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。二者是相互促進(jìn)的
      。所以
      ,我們可以認(rèn)為:教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,可以說對(duì)教師的一種極好的思維訓(xùn)練

      、教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成
      教學(xué)語(yǔ)言技能是由基本語(yǔ)言技能和適應(yīng)教學(xué)要求的特殊語(yǔ)言技能兩方面的。
      (一)基本語(yǔ)言技能的主要構(gòu)成.
      1
      、組織內(nèi)部語(yǔ)言的技能 人們?cè)谡f話時(shí)
      ,都是在先想后說,邊想邊說
      。想就是組織內(nèi)部語(yǔ)言
      ,思考“為什么?”“對(duì)誰說
      ?”以及說話的意向與要點(diǎn)。負(fù)責(zé)內(nèi)部語(yǔ)言的生成與組織的是大腦神經(jīng)中樞
      ?div id="4qifd00" class="flower right">
      ?吹酵饨缡挛铽@得的印象,以及聽學(xué)生回答問題時(shí)獲得信息,馬上進(jìn)入大腦神經(jīng)中樞這個(gè)加工廠加工
      ,經(jīng)過閃電般的分析
      ,綜合,歸納
      ,演繹
      ,或引起聯(lián)想,或發(fā)生想象
      ,形成了內(nèi)部語(yǔ)言
      。內(nèi)部語(yǔ)言組織得快,則語(yǔ)言就流暢
      ,連貫
      ;內(nèi)部語(yǔ)言組織得好,則說出的話就清晰
      ,有條理
      。可見內(nèi)部語(yǔ)言的組織能力
      ,是構(gòu)成語(yǔ)言技能的第一要素

      2、快速語(yǔ)言編碼的技能 人們說話
      ,也是吧內(nèi)部語(yǔ)言經(jīng)過擴(kuò)張進(jìn)行編碼的短暫過程
      。使語(yǔ)言能夠順利編碼的條件有二:一是有一定的口語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備多,這是語(yǔ)言編碼的符號(hào)材料
      。如果教師掌握的口語(yǔ)儲(chǔ)備多則講解時(shí)對(duì)詞語(yǔ)就有較多的選擇可能
      ,說話就準(zhǔn)確,流利
      ,生動(dòng)
      。二是要掌握吧詞語(yǔ)按準(zhǔn)確次序組合的規(guī)則,即懂得語(yǔ)法規(guī)范
      。這是言語(yǔ)編碼的結(jié)構(gòu)法則
      。語(yǔ)法規(guī)范是人們?cè)陂L(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的。在言語(yǔ)編碼中
      ,如果符合語(yǔ)法規(guī)范
      ,學(xué)生才能聽懂?div id="d48novz" class="flower left">
      ?傊?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">,加速言語(yǔ)編碼技能,是構(gòu)成語(yǔ)法技能的第二個(gè)要素
      。如果這種技能缺乏訓(xùn)練
      ,講話時(shí)由于一時(shí)想不出恰當(dāng)?shù)脑~匯
      ,就會(huì)造成停頓的現(xiàn)象較多,或者是詞不達(dá)意

      3
      、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的技能 人們說話時(shí)把內(nèi)部語(yǔ)言經(jīng)過擴(kuò)展,并編碼成一定語(yǔ)句
      ,同時(shí)大腦神經(jīng)中樞控制發(fā)音器官
      ,發(fā)出不同音高,音強(qiáng)
      ,音長(zhǎng)的語(yǔ)音波
      ,變成外部語(yǔ)言(有聲語(yǔ)言)。由于人類除有一個(gè)口腔外
      ,還有一個(gè)人類特有的咽喉
      ,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的舌頭,所以能發(fā)出多種音高
      ,音強(qiáng)
      ,音長(zhǎng)的語(yǔ)音波使有聲語(yǔ)句,不僅能表達(dá)各種意思
      ,而且能傳達(dá)出多變的動(dòng)人的感情色彩
      。善說的人很會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)
      ,語(yǔ)速
      ,語(yǔ)量的變化表情達(dá)意,娓娓動(dòng)聽
      ,從而尊強(qiáng)表達(dá)的效果
      。可見
      ,運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的技能
      ,也是構(gòu)成語(yǔ)言技能的一個(gè)重要因素。
      (二)教學(xué)語(yǔ)言的特殊結(jié)構(gòu)
      在課堂上
      ,教師要從一定的教學(xué)目標(biāo)
      ,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象
      ,教學(xué)媒體出發(fā)組織自己的語(yǔ)言
      ,這就形成了課堂教學(xué)口頭語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)。
      教師在課堂上無論講解還是提問
      ,從一個(gè)完整的段落來看
      ,其基本結(jié)構(gòu)是由三個(gè)要素(階段)構(gòu)成的,即引入
      ,介入
      ,評(píng)核

      (1)引入 教師用不同的方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作好心理準(zhǔn)備
      。此要素的細(xì)節(jié)有:界線標(biāo)志——指明一個(gè)新話題的開始;點(diǎn)題
      ,集中——明確要求的目的
      ;指名——指定學(xué)生作答或操作。
      (2)介入 教師用不同方法
      ,鼓勵(lì)
      ,誘發(fā),提示學(xué)生作出正確答案
      ,或執(zhí)行教師的要求
      。此要素的細(xì)節(jié)有:提示——教師提示問題,提供知識(shí)
      ,行為的依據(jù)
      ;重復(fù)——對(duì)學(xué)生的回答作重復(fù),以引起全體學(xué)生的重視
      ,或作出判斷
      ;追問——根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤或不完全正確的答案,再提問題
      ,引導(dǎo)深入思考
      ,得出正確的答案。
      (3)評(píng)核 教師以不同的方式處理學(xué)生的回答
      。此要素的細(xì)節(jié)有:評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生的回答加以分析
      ,評(píng)價(jià);更正——學(xué)生的答案還不準(zhǔn)確或思想發(fā)放不全面
      ,教師予以剖析
      ,更正;追問——繼續(xù)設(shè)問
      ,引發(fā)更加深入而廣泛的思考
      ;擴(kuò)展,延伸——在已經(jīng)得到真確結(jié)論的基礎(chǔ)上
      ,聯(lián)系其他有關(guān)資料和相關(guān)問題作分析
      ,探索。
      教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋
      ,有了這種反饋
      ,才有助也修正、補(bǔ)充的思想
      。語(yǔ)言和思維就是這樣一種辨證關(guān)系:語(yǔ)言能力的提高
      ,有助于思維能力的發(fā)展
      ;思維品質(zhì)的提高有助于運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。二者是相互促進(jìn)的
      。所以
      ,我們可以認(rèn)為:教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,可以說是對(duì)教師的一種極好的思維訓(xùn)練

      (三)頭語(yǔ)言質(zhì)量的評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)一位教師口頭語(yǔ)言的質(zhì)量,除了看語(yǔ)言內(nèi)容是否正確
      、深刻以外
      ,對(duì)口頭語(yǔ)言形式本身,還可以列出以下評(píng)價(jià)指標(biāo):
      1
      、語(yǔ)音
      。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料。有了語(yǔ)音這一載體
      ,才能使得表達(dá)信息的符號(hào)——語(yǔ)言能以聲音的形式發(fā)出
      、傳送和被感知。在交際中
      ,特別是在教學(xué)中
      ,要用準(zhǔn)確、流暢的普通話
      。語(yǔ)音力求清晰
      、清脆、悅耳
      ,音色圓潤(rùn)
      ,吐字清楚、堅(jiān)實(shí)
      、完整
      。造成吐字不清的主要原因是唇、齒
      、舌在發(fā)相應(yīng)的字音時(shí)不到位
      。這種問題,只要有意識(shí)矯正
      ,并且經(jīng)常練習(xí)
      ,是可以解決的。
      2
      、語(yǔ)量
      。語(yǔ)量是指講話聲音大小。語(yǔ)量要符合語(yǔ)言情景和表情達(dá)意的需要
      。聲音過大
      ,不公沒有必要
      ,而且使人聽了不舒服、易疲勞
      。課堂口語(yǔ)的語(yǔ)量
      ,最好控制在教室最后一排的學(xué)生也能聽清楚。在師生數(shù)人對(duì)話的場(chǎng)合
      ,能挑撥小聲發(fā)音法
      。徐聲發(fā)音法。語(yǔ)量的大小和氣息的控制有密切關(guān)系
      。要達(dá)到一定語(yǔ)量,就要注意深吸氣
      ;講話時(shí)
      ,有控制地用氣,課堂口語(yǔ)還要注意語(yǔ)量的保持
      ,教師要把每一句的最后一個(gè)字都清清楚楚地送進(jìn)學(xué)生的耳朵
      。不能先強(qiáng)后弱,越說越?jīng)]有底氣
      。爆發(fā)式的語(yǔ)音激變
      ,會(huì)使學(xué)生嚇一跳,也要防止

      3
      、語(yǔ)調(diào)。 語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí),聲音的高低升降
      、抑揚(yáng)頓挫的變化.語(yǔ)調(diào)能強(qiáng)化表情達(dá)意
      ,增添口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性.要求語(yǔ)調(diào)自然、適度
      、力爭(zhēng)優(yōu)美.能掌握高亢
      、沉重調(diào)、短促調(diào)節(jié)器
      、加長(zhǎng)調(diào)
      、重音調(diào)等"調(diào)式",進(jìn)行朗讀與講述.
      4
      、語(yǔ)匯
      。要熟練地運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)匯,并能在交際中
      ,特別是在教學(xué)中做到:語(yǔ)言正確――用語(yǔ)符合口語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范
      ,這是讓人聽得懂的前提;語(yǔ)言準(zhǔn)確――講的話能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿意和客觀的事物
      ,講話不能使人不解其意
      ;語(yǔ)言精練――講的話一句有一句用途
      ,沒有不必要的重復(fù),使人聽起來干凈
      、利落
      ;語(yǔ)言生動(dòng)――講的話富有形象性、可感性
      ,聽眾能想象出所描述的人和事
      ,注意選詞組句的感情色彩,忌干癟
      、忌刻板
      ;語(yǔ)言純潔――選用的語(yǔ)匯是為社會(huì)公認(rèn)的、絕大多數(shù)人都能聽得懂的
      ,不生造除自已之外
      ,誰也不懂的詞語(yǔ).盡量少說方言語(yǔ)匯,不說土說
      、"流行語(yǔ)".只有掌握比較豐富的語(yǔ)匯
      ,才能在說話時(shí)迅速講出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明
      、生動(dòng)的語(yǔ)句
      ,提高語(yǔ)言表現(xiàn)力.
      5、語(yǔ)速
      。指講話時(shí)的快
      、慢變化.能根據(jù)講解內(nèi)容和個(gè)人表情達(dá)意的需要,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速說話.在應(yīng)該快速講說時(shí)
      ,不絆嘴
      ,語(yǔ)言流暢;在應(yīng)該慢說時(shí)
      ,不拖沓
      ,聲聲入耳.在課堂教學(xué)中,語(yǔ)速要適度
      ,一般每分釧200至250字
      ,但是每個(gè)字所占的時(shí)間并不一樣;句中
      、句間還有長(zhǎng)短不一的停頓.這些音的長(zhǎng)短和停頓的長(zhǎng)短所構(gòu)成的快
      、慢變化,就是節(jié)奏.善于調(diào)節(jié)音程的徐疾變化
      ,形成和諧的節(jié)奏
      ,也可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)節(jié)器表達(dá)的生動(dòng)性;使聽眾不疲勞、不緊張.
      6
      、語(yǔ)境
      。說話注意對(duì)象、場(chǎng)合
      ,能根據(jù)講話環(huán)境
      ,內(nèi)外純樸、自然地訴說
      ,有針對(duì)性的談話.比如在正式講課的場(chǎng)合
      ,在與學(xué)生促膝談心的場(chǎng)合,在佳節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)合是有區(qū)別的
      ,要根據(jù)不同需要
      、氛圍說不同的話.教師講課必須注意學(xué)生的年齡特征、當(dāng)時(shí)的心理情緒
      ,以便選擇恰當(dāng)?shù)恼f話角度
      、措詞、口氣和語(yǔ)調(diào)
      ,使話語(yǔ)感情色彩符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要.
      7、語(yǔ)態(tài)
      。以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(例如手勢(shì)
      、身勢(shì)、眼神和面部表情等)助說話.語(yǔ)態(tài)要自然
      、大方
      、適度,不拘謹(jǐn)
      ,不夸張.做到態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的巧妙配合.
      上述口頭語(yǔ)言形式上的質(zhì)量指標(biāo)
      ,對(duì)能言善辯的人,也很難全部達(dá)到.向廣大教師提出口頭語(yǔ)言質(zhì)量指標(biāo)
      ,有利于認(rèn)識(shí)教學(xué)語(yǔ)言技能的豐富內(nèi)涵
      ,提高教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的自覺性,并經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力
      ,逐步向上述指標(biāo)靠攏

      三、教學(xué)語(yǔ)言技能的類型與范例
      根據(jù)教學(xué)過程所采用的語(yǔ)言表達(dá)方式或程序
      ,教學(xué)語(yǔ)言技能的類型可分為以下幾種:
      (一)說明法 明確對(duì)象
      、簡(jiǎn)介某概念的涵義或知識(shí)間的關(guān)系;把某個(gè)問題的內(nèi)容
      、因果關(guān)系解釋清楚.此法又可細(xì)分為注釋說明
      ,結(jié)構(gòu)、程序說明,邏輯說明
      ,分類說明
      ,舉例
      (二)論證法 運(yùn)用論據(jù)(事實(shí)、數(shù)據(jù)
      、定理和定義等)來證明論題的真實(shí)性的論述過程
      。此法又可細(xì)分為歸納論證和演繹論證。常用“由于”
      、“因?yàn)椤?div id="d48novz" class="flower left">
      、“根?jù)”等詞關(guān)聯(lián),而在論題(或論點(diǎn))的前面常使用“所以”
      、“因?yàn)椤?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">、“總之”等詞匯。
      (三)推導(dǎo)法 根據(jù)已知的公理
      、定義
      、定理,經(jīng)過演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過程
      。常在已知知識(shí)的前面使用“由于”
      、“因?yàn)椤薄ⅰ案鶕?jù)”
      ,而在新的知識(shí)前面使用“因此”
      、“所以”等。
      (四)比較法 比較是確定被比較概念之間的異同點(diǎn)
      。通過比較
      ,可以從共性中尋求規(guī)律性,從差異中探索各自的特殊性

      (五)借助法 在教學(xué)過程中
      ,用學(xué)生熟悉的事物、生動(dòng)的語(yǔ)句來促進(jìn)理解和記憶
      。例如:

      2
      、擬人法
      (六)聯(lián)系法 按知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,采用由此及彼的聯(lián)接表述方法
      。例如:以舊引新
      、理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)
      、性質(zhì)決定用途
      、前因后果、宏微結(jié)合
      、以古鑒今以及透過現(xiàn)象提示本質(zhì)等等

      、教學(xué)語(yǔ)言技能運(yùn)用的要求
      從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生
      、運(yùn)用語(yǔ)言等角度出發(fā)
      ,在教學(xué)語(yǔ)言技能的運(yùn)用中,應(yīng)遵循下列要求:
      第一
      、善于運(yùn)用本門學(xué)科的專門用語(yǔ)(簡(jiǎn)稱學(xué)科用語(yǔ))
      ,并注意與通俗語(yǔ)言巧妙結(jié)合,靈活運(yùn)用
      。這是因?yàn)槊块T學(xué)科都有自己的概念
      、理論,并通過它們所構(gòu)成的理論體系來揭示其客觀規(guī)律
      。這類概念理論系列
      ,是用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來表達(dá)的。例如:數(shù)學(xué)用語(yǔ)
      ,它是指嚴(yán)格的數(shù)學(xué)科學(xué)語(yǔ)言
      。它可分為:文字型數(shù)學(xué)用語(yǔ),它是完全用文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)
      ,而且是最為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言
      。如:“如果一個(gè)函數(shù)的圖象對(duì)于原點(diǎn)或中心對(duì)稱圖形,那么這個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)
      ?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">!蔽淖中蛿?shù)學(xué)用語(yǔ),在中學(xué)教材中大量存在
      ;符號(hào)型數(shù)學(xué)用語(yǔ),它是由數(shù)學(xué)符號(hào)和公式構(gòu)成的人工語(yǔ)言
      。文字型和符號(hào)型相結(jié)合的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)
      ,是數(shù)學(xué)教材及數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的數(shù)學(xué)用語(yǔ)。教學(xué)型數(shù)學(xué)用語(yǔ)
      ,它用于彌補(bǔ)文字型和符號(hào)型數(shù)學(xué)用語(yǔ)過于抽象和不易理解
      ,它采用合乎數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言邏輯的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)問題
      ,這種語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)事實(shí)完整
      、準(zhǔn)確又十分細(xì)致,它將文字型和符號(hào)型的數(shù)學(xué)用語(yǔ)化為幾個(gè)句子
      ,使學(xué)生易于聽明白

      第二、要用詞準(zhǔn)確
      ,講一段話
      ,必須符合事物自身發(fā)展變化的規(guī)律,合乎人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,也就是說必須合乎邏輯
      。這是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證
      。例如,線段就不是直線
      。如果用詞不準(zhǔn)
      ,勢(shì)必造成概念混淆。教師出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤
      ,會(huì)造成學(xué)生思維困難

      第三、要十分重視教學(xué)語(yǔ)言的教育性
      。教師的教學(xué)語(yǔ)言
      ,具有一定權(quán)威性,對(duì)學(xué)生的思想
      、情感
      、行為有著潛移默化的影響。一般說來
      ,學(xué)生的年級(jí)越低
      ,這種影響則越大。課堂口語(yǔ)的教育性
      ,是與所教內(nèi)容緊密結(jié)合在一起的

      第四、要嚴(yán)謹(jǐn)
      、簡(jiǎn)明
      、流暢。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性要體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的每一句話上

      第五
      、要善于運(yùn)用具有啟發(fā)作用的教學(xué)語(yǔ)言。啟發(fā)學(xué)生思維的語(yǔ)言主要用來啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)
      ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
      、熱情和求知欲;啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想
      、想象
      、分析、對(duì)比
      、歸納
      、演繹,激發(fā)學(xué)生積極思考
      ,引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題
      ;啟發(fā)學(xué)生審美情趣
      、豐富學(xué)生的思想感情。要使教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性
      ,首先
      ,教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度,要飽含豐富的感情
      ;其次
      ,教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,要盡可能把抽象的概念具體化
      ,使深?yuàn)W的道理形象化
      ,能激發(fā)想象與聯(lián)想,從而發(fā)展學(xué)生的思考能力
      ;最后
      ,還要抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展,以提出矛盾再解決矛盾的方式來組織教學(xué)語(yǔ)言
      ,有助于鞏固學(xué)生持續(xù)的注意力和積極思考

      第六、教學(xué)語(yǔ)言要有機(jī)動(dòng)性
      。即教師講課的語(yǔ)言
      ,要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思想聯(lián)系起來,與學(xué)生的接受水平盡量一致
      。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映
      ,靈活機(jī)動(dòng)地改變?cè)~句或敘述結(jié)構(gòu),使之易為學(xué)生所接受
      。一個(gè)教師要能靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言
      ,對(duì)教學(xué)工作要有極端負(fù)責(zé)的精神,在備課中不僅要確定經(jīng)過深思熟慮的教學(xué)語(yǔ)言
      ,還要考慮同步的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
      ,為靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言作好準(zhǔn)備;要深入掌握所講的學(xué)科內(nèi)容
      ;要具有比較豐富的心理學(xué)知識(shí)和對(duì)學(xué)生的觀察力和判斷力;要有較高的文化修養(yǎng)并掌握豐富的詞匯

      技能II 課堂教學(xué)中的提問技能
      、提問技能及其功能
      提問技能及其功能是教師運(yùn)用提出問題、誘導(dǎo)學(xué)生回答問題和處理學(xué)生答案的方式
      ,來啟迪學(xué)生的思維
      ,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí),理解和應(yīng)用知識(shí)
      ,培養(yǎng)能力
      ;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一類教學(xué)行為

      一個(gè)完整的提問過程,包括以下三個(gè)階段:
      第一
      ,引入階段
      。教師用指令性語(yǔ)言由講解轉(zhuǎn)入提問,使學(xué)生在心理上對(duì)提問有所準(zhǔn)備
      。然后用準(zhǔn)備清晰的語(yǔ)言提出問題
      ,稍等片刻,再指定某位學(xué)生回答

      第二
      ,介入階段。在學(xué)生不作回答時(shí)才引入此階段
      。此時(shí)教師要以不同的方法鼓勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生作答
      。教師可查核學(xué)生是否明了問題;催促學(xué)生回答
      ;提示材料
      ,協(xié)助學(xué)生作答;教師可以運(yùn)用不同詞句
      ,重復(fù)問題等

      第三,評(píng)核階段
      。教師以不同方式
      ,處理學(xué)生的答案。包括檢查學(xué)生的答案
      ;估測(cè)其他學(xué)生是否聽懂答案
      ;重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn);對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容加以評(píng)論
      ;依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其它有關(guān)資料
      ,引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問題或追問其中某一要點(diǎn),即進(jìn)行延伸和追問
      ;更正學(xué)生的回答
      ;就學(xué)生的答案提出新見解、補(bǔ)充新信息
      ;以不同詞句
      ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證。也可引導(dǎo)其他學(xué)生參與對(duì)答案的訂正和擴(kuò)展

      有經(jīng)驗(yàn)的教師
      ,幾乎每一節(jié)課,都要精心編擬不同水平
      、形式多樣
      、發(fā)人深思的問題
      ,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),進(jìn)行提問
      。提問技能的教學(xué)功能有以下幾點(diǎn):
      第一
      ,能把學(xué)生引入“問題情境”,使他們的注意迅速集中到特定的事物
      、現(xiàn)象
      、專題或概念上。
      第二
      ,通過提問
      ,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系
      、分析
      、綜合、概括
      ,從而獲得新知識(shí)
      ,形成新概念。
      第三
      ,通過問題的解答
      ,能提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和表達(dá)能力。
      第四
      ,提高可以使教師及時(shí)得到反饋的信息
      ,不斷調(diào)控教學(xué)程序;為學(xué)生提供機(jī)會(huì)
      ,激勵(lì)他們提出疑問
      ,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
      、提問技能的類型
      提高技能
      ,有多種不同的分類方法,可按提高的目的來劃分
      ,也可按問題的認(rèn)知水平來劃分
      ,也可按問題的認(rèn)知水平來劃分。下面介紹幾種重要類型:
      1
      、誘發(fā)探求新知識(shí)的提高

      2、低級(jí)認(rèn)知的提問

      3、高級(jí)認(rèn)知的提問

      (1)理解性問題

      (2)分析性問題

      (3)綜合性問題。
      (4)評(píng)價(jià)性問題

      (5)激發(fā)爭(zhēng)議式問題
      。范例 在講“西安事變”時(shí)設(shè)問:“蔣介石殺了成千上萬的共產(chǎn)黨人,為什么中國(guó)共產(chǎn)黨還主張和平解決西安事變
      ?”這很容易激發(fā)起學(xué)生的議論

      三、提問技能的應(yīng)用要求
      1
      、問題要緊扣教材內(nèi)容
      ,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)
      。將問題集中在重點(diǎn)
      、難點(diǎn)和弱點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)
      、攻克難點(diǎn)
      ,揭示薄弱環(huán)節(jié)。
      2
      、應(yīng)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活或已有知識(shí)
      、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),提出符合學(xué)生智能水平
      、難易適度的問題

      3、應(yīng)多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展的思考題
      ,為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)
      ,能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。盡量少問非此即彼的問題

      4
      、提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。
      5
      、提問要面向全體
      ,能使全體學(xué)生準(zhǔn)確清楚地領(lǐng)會(huì)問題。要注意組織大家仔細(xì)傾聽回答
      ,引導(dǎo)學(xué)生參與
      、確認(rèn)和修正。
      6
      、能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容
      ,能敏銳地捕捉和及進(jìn)糾正學(xué)生答復(fù)中的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及思想方法上的缺陷。善于采用歸納
      、小結(jié)的方法幫助學(xué)生形成答案
      ;采用試探的方法
      ,幫助學(xué)生思考更深一步的答案,對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主

      7
      、提問要靈活運(yùn)用。在講
      、練
      、讀和議諸環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進(jìn)行;也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)
      ,用提出問題的方法來集中學(xué)生的注意

      8、教師要善于靈活地穿插運(yùn)用轉(zhuǎn)入
      、點(diǎn)題
      、沉默、查核
      、催促
      、提示、重述
      、評(píng)論
      、強(qiáng)化、延伸
      、更正
      、追問和擴(kuò)展等教學(xué)行為。
      技能III 課堂教學(xué)中的講解技能
      、講解技能及其功能
      講解技能是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法
      、促進(jìn)智力發(fā)展、表達(dá)思想感情的一類教學(xué)行為

      講解的實(shí)質(zhì)是建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系
      。新知識(shí)的獲得,主要依賴原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)母拍?div id="m50uktp" class="box-center"> ,并通過新舊知識(shí)的相互作用

      客體(學(xué)生)
      主體(教師)
      信息知識(shí)流向
      媒體: 語(yǔ)言
      講解技能在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從兩千多年孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”
      ,延續(xù)至今
      。它之所以一直受偏愛,是由于它能在較短的時(shí)間內(nèi)
      ,較建軍的傳授大量的知識(shí)
      ;可以方便,及時(shí)地向?qū)W生提出問題,提出解決問題的途徑
      ;教材中微觀
      ,抽象的內(nèi)容,可以通過教師的講解領(lǐng)著學(xué)生想懂
      ;解決為教師傳授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">?傊?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">,準(zhǔn)確流暢清晰生動(dòng)的描述,循循善誘層層推理點(diǎn)點(diǎn)入滴的講解
      ,可以使學(xué)生曉之以理
      ,動(dòng)之以情導(dǎo)之以行。會(huì)使聽者“欲罷不能”

      講解技能的教學(xué)功能首先是能引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上
      ,感知理解鞏固和應(yīng)用新知識(shí)新概念和新原理。其次
      ,可幫助學(xué)生明了得出結(jié)論的思維過程和探討方法
      ,推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力(如觀察力思維力想象力等)和實(shí)踐能力(如運(yùn)算能力,實(shí)驗(yàn)操作能力設(shè)計(jì)能力等)
      。第三
      ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      ,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的思想性和美感
      ,影響學(xué)生的思想和審美情趣。
      、講解技能的類型和范例
      結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況
      ,講解技能可分為描述式解釋式原理中心式問題中心式和行為動(dòng)作中心式等類型,下面對(duì)諸類型的特征和范例加以闡述:
      1.描述式
      ,又稱敘述式或記敘式
      。描述的任務(wù)在于使學(xué)生對(duì)描述的人事物的結(jié)構(gòu)要素屬性發(fā)展和變化,有比較形象的具體的感知
      ,或有一定深度的認(rèn)識(shí)
      。根據(jù)描述方式不同,描述有可分為:
      (1)概要性的描述:對(duì)人事物的特征
      ,要素作該概述
      。范例 對(duì)集合定義的概要性描述
      集合——數(shù)學(xué)大廈的根基:集合是描述性概念,無準(zhǔn)確定義
      ,如點(diǎn)
      、數(shù)、直線等一樣,集合是什么通俗地說
      ,它是一些元素組成的集體
      ,20世紀(jì)以來研究表明,不僅微積分的基礎(chǔ)——實(shí)數(shù)理論奠定在集合論的基礎(chǔ)上
      ,而且各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念都可以用“集合”概念定義出來
      ,各種數(shù)學(xué)理論又都可以“嵌入”集合論之內(nèi)。
      對(duì)這類描述要充分運(yùn)用生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言引用有關(guān)數(shù)字資料
      ,要注意揭示事物的結(jié)構(gòu)層次間的關(guān)系

      (2)例證式描述;舉出有代表性的人們比較熟悉的有說明力的例證來描述事物


      (3)程序性描述: 按事物發(fā)展的過程一步一步地描述 例如例如平面上到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是圓
      。定義中描述了圓是怎樣產(chǎn)生的,“到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)”就是揭示了圓的本質(zhì)特征 此種描述要注意事物發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)

      2.說明式

      (3) 比較性說明 。
      3.原理中心式

      4.行為動(dòng)作中心詞

      5.問題中心式。
      (論據(jù)
      、例證
      、論證、推斷)
      、講解技能的應(yīng)用要求
      1
      、要有明確的講解結(jié)構(gòu)。
      2
      、語(yǔ)言要流暢
      、準(zhǔn)確、明白

      3
      、講解要有啟發(fā)性。
      4
      、要善于使用例證

      5、注意形成連接

      6
      、會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

      如何發(fā)展幼兒的形象思維能力

      形象思維是一種重要的思維形式

      ,人們?cè)诟鞣矫娴膶?shí)踐活動(dòng)中都需要用形象想問題
      。下面我為你整理如何發(fā)展幼兒的形象思維能力
      ,希望能幫到你。

      如何才能發(fā)展幼兒的形象思維能力

      為了培養(yǎng)幼兒的形象思維

      ,首先要培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的能力
      ,平時(shí)要注意觀察每一種事物的顯著特征,并將這些特征記憶與腦海中
      ,通過不斷的積累感性形象
      ,加深記憶,用以開拓視野
      ,豐富想象
      。其次,要培養(yǎng)豐富的聯(lián)想和想象力
      ,通過做一些練習(xí),將積累的感性形象加以聯(lián)想
      ,想象
      ,思路越開闊越好。

      如:由鳥兒飛翔而聯(lián)想到飛機(jī)

      ,由玻璃聯(lián)想到眼鏡
      ,由剪刀聯(lián)想到還可以將普通的書包想象為具有多種功能:可做通訊工具能夠發(fā)送信息或接受信息;也可做交通工具裝上伸縮自如的輪及方向指示燈,就成了運(yùn)輸車將我們穿的一件衣服想像為冬暖夏涼
      、色彩多變
      、防雨防曬?...

      再次,還要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維法進(jìn)行創(chuàng)造

      、設(shè)計(jì)
      。例如,有這樣一道題:用十四根火柴
      ,擺成兩只倒扣著的杯子狀
      ,只要?jiǎng)游甯鸩瘢涂梢宰尡涌诘竭^來
      ,該怎么動(dòng)?

      此外

      ,我們還可以對(duì)一個(gè)普通的感性形象,充分進(jìn)行想象
      ,賦予它多種功能
      ,并畫出設(shè)計(jì)圖。比如:一支筆
      、一輛車
      、一個(gè)杯子

      培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的途徑

      一、借助生活題材展開聯(lián)想

      。聯(lián)想是形象思維的基本形式之一
      。借助生活題材開展聯(lián)想時(shí)
      ,教師應(yīng)注意運(yùn)用實(shí)物與示意圖啟發(fā)接近聯(lián)想,借助生活現(xiàn)象展開類似聯(lián)想與因果聯(lián)想
      ,借助生活經(jīng)驗(yàn)展開自由聯(lián)想

      二、利用生活情境豐富表象

      。變化多彩的實(shí)際生活為兒童提供了豐富的認(rèn)知數(shù)學(xué)的感性材料和經(jīng)驗(yàn)
      ,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)引導(dǎo)兒童在看、想
      、聽
      、記中豐富數(shù)學(xué)表象。具體指施是:讓學(xué)生在觀察中感知
      、在聽說中悟知
      、在回憶中習(xí)知、在游戲中學(xué)知

      、結(jié)合生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展想象。具體教法是教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作
      ,自編應(yīng)用題
      、拼圖組圖等。

      形象思維的訓(xùn)練

      1積極開展聯(lián)想和想象活動(dòng)

      要經(jīng)常開展形象豐富生動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)

      。不要束縛自己的想象
      ,要讓想象展翅高飛,任其在廣闊的宇宙中遨游
      。中國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜
      ,曾于1932年,因發(fā)明新的制堿法造出純堿
      ,從而在萬國(guó)博覽會(huì)上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?div id="d48novz" class="flower left">
      ,他辦的企業(yè)稱雄國(guó)際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非?div id="d48novz" class="flower left">
      ?炭嗲趭^
      ,嚴(yán)格要求自己,成績(jī)優(yōu)異
      ,十門功課得了一千分
      ,而且還喜歡想象,愛好形象思維
      。他十來歲的時(shí)候
      ,在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上,望著滾滾的閩江水
      ,讓自己的想象縱情馳騁
      ,旋轉(zhuǎn)不息的水車
      、姑母家的藥碾子,都是他想象過的東西

      2累積形象材料

      在日常生活

      、娛樂活動(dòng)、看電視
      、欣賞音樂
      、學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀
      、旅游
      、家務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,盡量擴(kuò)大對(duì)自然和人類活動(dòng)中事物形象的掌握
      ,有意識(shí)地觀察事物形象
      ,廣泛積累表象材料,豐富表象儲(chǔ)備
      。頭腦中的表象越多
      ,不僅愈益促進(jìn)右半球的活動(dòng),也為形象思維提供了形象原料
      。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出:?涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思想,像抽時(shí)間讀讀小說
      ,逛逛動(dòng)物園都有好處
      ,可以幫助提高想象力,這同理解力和記憶力一樣重要
      。假如你從來沒有見過大象
      ,你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講,有的人聽起來可能會(huì)感到奇怪
      。但是在我們研究物理問題的時(shí)候
      ,往往會(huì)用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多
      ,越有助于抽象思維
      。?當(dāng)然也更有助于形象思維。

      可以說

      ,豐富的表象儲(chǔ)存無論對(duì)形象思維還是抽象思維都有幫助

      3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法

      傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)

      ,從最佳學(xué)習(xí)方法來看這是少慢差廢
      ,不科學(xué)。

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