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親愛的寶貝們
,想象的能力
故事導(dǎo)讀:《形狀游戲》以一家四口為主角
形狀游戲是由兩個(gè)人一起來玩的
▍版權(quán)說明:故事來自網(wǎng)絡(luò)
,感謝原作者的辛苦創(chuàng)作,如涉及版權(quán)等問題,請(qǐng)與我聯(lián)系
音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙
音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙,音樂不但能夠使嬰兒心情愉快
,還可促進(jìn)大腦發(fā)育,為了促進(jìn)嬰兒對(duì)音樂的感知能力,媽媽可以經(jīng)常唱歌給寶寶聽。來看音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙1智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力
。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力,包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn):理解、判斷、解決問題,抽象思維,表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí),“智力”的定義也可以概括為:通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能如何開發(fā)寶寶智力
嬰兒音樂能力的發(fā)展:
喜愛音樂似乎是人的天性
。5--6個(gè)月胎兒已經(jīng)有感受音樂的能力,出生后哭鬧的寶寶,當(dāng)播放胎教樂曲就會(huì)安靜下來。新生嬰兒在平臥位時(shí),會(huì)將頭轉(zhuǎn)向音樂發(fā)出的方向,2個(gè)月嬰兒能安靜地躺著欣賞音樂,2--3個(gè)月時(shí)會(huì)區(qū)分音高,3--4個(gè)月能區(qū)分音色,6--7個(gè)月能區(qū)分簡(jiǎn)單的曲調(diào)。音樂對(duì)智力開發(fā)的作用:
音樂不但能夠使嬰兒心情愉快
,還可促進(jìn)大腦發(fā)育。研究發(fā)現(xiàn),3歲兒童經(jīng)8--9個(gè)月的音樂訓(xùn)練后,能明顯提高他的時(shí)空推理能力。這種能力能幫助孩子認(rèn)識(shí)模型、拼圖及迷津游戲。音樂訓(xùn)練還有利于提高他的數(shù)學(xué)和解決問題能力,提高右腦創(chuàng)造力和直覺思維,改善注意力和記憶力。有科學(xué)家認(rèn)為,通過音樂不僅鍛煉了大腦,還能提高認(rèn)知能力,如同鍛煉跑步一樣,跑步不僅提高跑步能力,也提高踢足球或打籃球的能力。專家建議:
為了促進(jìn)嬰兒對(duì)音樂的感知能力
,媽媽可以經(jīng)常唱歌給寶寶聽,唱些民歌、兒歌或其他媽媽喜歡唱的內(nèi)容健康音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙2 如何開發(fā)寶寶智力
1、用手指分辨硬幣
隨時(shí)在口袋里放幾枚不同面值的硬幣,沒事陪著孩子拿手指指尖去嘗試著分辨
,這樣可以刺激大腦皮層,從而挖掘出大腦隱藏的一些能力。2、關(guān)掉聲音看電視
關(guān)掉聲音
,僅靠畫面去分析電視里正在播放的內(nèi)容。這樣能刺激大腦皮層,并訓(xùn)練孩子集中注意力去做一件事情。3、多記筆記
好記憶不如爛筆頭
,把想法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言從腦里傳遞出來,之后再一次轉(zhuǎn)化為文字或聲音重新進(jìn)入大腦進(jìn)行分析。此時(shí)被大腦重新接收的信息又會(huì)被你過濾一遍,或許可以產(chǎn)生更好的想法。4、吃飯時(shí)候告訴孩子多咀嚼
吃東西時(shí)
,咀嚼次數(shù)越多腦部的`血流量增加得也就越多5、陪孩子大聲朗讀課文
朗讀的過程是把視覺刺激反饋給聽覺
6 跳舞、跆拳道等運(yùn)動(dòng)可以提高大腦協(xié)調(diào)能力 7 孩子通過親近大自然,感知世界 8 乙酰膽堿是大腦的“潤(rùn)滑劑”,它能使腦部更加活躍 以上是關(guān)于如何開發(fā)寶寶智力 8個(gè)方法讓寶寶更聰明的介紹 課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)在課堂教學(xué)中
每一項(xiàng)課堂教學(xué)技能是有明確含義和功能;是能夠表現(xiàn)和觀察到的
對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分類
以下沒有提供的教學(xué)技能可參考其它資料學(xué)習(xí)
基本教學(xué)技能
技能I 課堂教學(xué)中的語(yǔ)言技能
一
教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息,提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式
教學(xué)過程既是學(xué)生對(duì)客觀世界的特殊認(rèn)識(shí)過程,也是學(xué)生的發(fā)展過程
教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)過程中的主要功能有以下幾點(diǎn):
第一,保證準(zhǔn)確,清晰地傳遞教學(xué)信息,以完成教育教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言是信息的載體,是最直接的交流工具
第二,語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)
第三,形象,生動(dòng),具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言,能使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力得到培養(yǎng)。高效率的說明,講述,推理和論證,要求聽講的學(xué)生思維敏捷,有預(yù)見性,在聽的過程中,辨析能力,記憶能力,想象能力都能得到鍛煉。良好的課堂教學(xué)過程,能促進(jìn)學(xué)生各種心理品質(zhì)(如情緒,情感,興趣,愛好,意志,行為習(xí)慣等)的發(fā)展。而這種愉快和諧,啟迪智慧,積極緊張的良好教學(xué)氛圍,絕大部分是教師運(yùn)用完美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的。
第四,不斷提高教學(xué)語(yǔ)言技能,可以促進(jìn)教師的思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息時(shí)思維的原料,思維的過程就是對(duì)信息加工的過程。語(yǔ)言越豐富,思維加工也就越有效。通過教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,使教師增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備,鍛煉了快速選詞組句的能力,這對(duì)思維的敏捷性,準(zhǔn)確性,也是很好的培養(yǎng)。語(yǔ)言還是表達(dá)思想感情的工具。教師正是運(yùn)用語(yǔ)言要素,組成話語(yǔ)來表情達(dá)意,以便讓學(xué)生理解這種思想;同時(shí),教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋,有了這種反饋,才有助于修正,補(bǔ)充教師的思想。語(yǔ)言和思維就是這樣一種辯證的關(guān)系:語(yǔ)言能力的提高,有助于思維品質(zhì)的發(fā)展;思維品質(zhì)的提高,又有助于運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。二者是相互促進(jìn)的。所以,我們可以認(rèn)為:教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,可以說對(duì)教師的一種極好的思維訓(xùn)練。
二、教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成
教學(xué)語(yǔ)言技能是由基本語(yǔ)言技能和適應(yīng)教學(xué)要求的特殊語(yǔ)言技能兩方面的。
(一)基本語(yǔ)言技能的主要構(gòu)成.
1、組織內(nèi)部語(yǔ)言的技能 人們?cè)谡f話時(shí),都是在先想后說,邊想邊說。想就是組織內(nèi)部語(yǔ)言,思考“為什么?”“對(duì)誰說?”以及說話的意向與要點(diǎn)。負(fù)責(zé)內(nèi)部語(yǔ)言的生成與組織的是大腦神經(jīng)中樞?div id="4qifd00" class="flower right">
2、快速語(yǔ)言編碼的技能 人們說話
3
(二)教學(xué)語(yǔ)言的特殊結(jié)構(gòu)
在課堂上
教師在課堂上無論講解還是提問
(1)引入 教師用不同的方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作好心理準(zhǔn)備
(2)介入 教師用不同方法
(3)評(píng)核 教師以不同的方式處理學(xué)生的回答
教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋
(三)頭語(yǔ)言質(zhì)量的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)一位教師口頭語(yǔ)言的質(zhì)量,除了看語(yǔ)言內(nèi)容是否正確
1
2、語(yǔ)量 。語(yǔ)量是指講話聲音大小。語(yǔ)量要符合語(yǔ)言情景和表情達(dá)意的需要。聲音過大,不公沒有必要,而且使人聽了不舒服、易疲勞。課堂口語(yǔ)的語(yǔ)量,最好控制在教室最后一排的學(xué)生也能聽清楚。在師生數(shù)人對(duì)話的場(chǎng)合
3、語(yǔ)調(diào)。 語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí),聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化.語(yǔ)調(diào)能強(qiáng)化表情達(dá)意,增添口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性.要求語(yǔ)調(diào)自然、適度、力爭(zhēng)優(yōu)美.能掌握高亢、沉重調(diào)、短促調(diào)節(jié)器、加長(zhǎng)調(diào)、重音調(diào)等"調(diào)式",進(jìn)行朗讀與講述.
4、語(yǔ)匯。要熟練地運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)匯,并能在交際中,特別是在教學(xué)中做到:語(yǔ)言正確――用語(yǔ)符合口語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范,這是讓人聽得懂的前提;語(yǔ)言準(zhǔn)確――講的話能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿意和客觀的事物,講話不能使人不解其意;語(yǔ)言精練――講的話一句有一句用途,沒有不必要的重復(fù),使人聽起來干凈、利落;語(yǔ)言生動(dòng)――講的話富有形象性、可感性,聽眾能想象出所描述的人和事,注意選詞組句的感情色彩,忌干癟、忌刻板;語(yǔ)言純潔――選用的語(yǔ)匯是為社會(huì)公認(rèn)的、絕大多數(shù)人都能聽得懂的,不生造除自已之外,誰也不懂的詞語(yǔ).盡量少說方言語(yǔ)匯,不說土說、"流行語(yǔ)".只有掌握比較豐富的語(yǔ)匯,才能在說話時(shí)迅速講出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明
5、語(yǔ)速
6、語(yǔ)境。說話注意對(duì)象、場(chǎng)合,能根據(jù)講話環(huán)境,內(nèi)外純樸、自然地訴說,有針對(duì)性的談話.比如在正式講課的場(chǎng)合,在與學(xué)生促膝談心的場(chǎng)合,在佳節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)合是有區(qū)別的,要根據(jù)不同需要、氛圍說不同的話.教師講課必須注意學(xué)生的年齡特征、當(dāng)時(shí)的心理情緒,以便選擇恰當(dāng)?shù)恼f話角度
7、語(yǔ)態(tài)
上述口頭語(yǔ)言形式上的質(zhì)量指標(biāo)
三、教學(xué)語(yǔ)言技能的類型與范例
根據(jù)教學(xué)過程所采用的語(yǔ)言表達(dá)方式或程序
(一)說明法 明確對(duì)象
(二)論證法 運(yùn)用論據(jù)(事實(shí)、數(shù)據(jù)、定理和定義等)來證明論題的真實(shí)性的論述過程。此法又可細(xì)分為歸納論證和演繹論證。常用“由于”、“因?yàn)椤?div id="d48novz" class="flower left">
(三)推導(dǎo)法 根據(jù)已知的公理
(四)比較法 比較是確定被比較概念之間的異同點(diǎn)
(五)借助法 在教學(xué)過程中