，不僅學(xué)習(xí)與人如何友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
幼兒園生活也是一個(gè)個(gè)體不斷融入集體的過(guò)程，各種性格、各種類(lèi)型的幼兒融合在一起，正是因?yàn)閭€(gè)體之間的差異性才造就了集體的豐富多彩。幼兒之間在相互交往的過(guò)程中，教師不僅要觀察雙方交往的語(yǔ)言、動(dòng)作，更要留心的是幼兒之間情緒的變化和動(dòng)作的發(fā)展。有些幼兒可能會(huì)因?yàn)槟承┩榈囊痪湓捑团c其起爭(zhēng)執(zhí)或動(dòng)起手來(lái)，雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)可能就是一些很小的事情。但是教師此時(shí)的引導(dǎo)很重要，要讓幼兒明白，理解并改變幼兒交往的方式，懂得在社會(huì)中和平相處，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。
在社會(huì)適應(yīng)能力的形成過(guò)程中，教師的引導(dǎo)很重要，主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與人交往的快樂(lè)。對(duì)一些性格靦腆、性格孤僻的幼兒教師要多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)交往的樂(lè)趣。在一些問(wèn)題的處理上，要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。
?
家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系