、用心靈感受世界。比如對(duì)“蘋果”的認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子還不會(huì)說話、不會(huì)用文字來表達(dá)時(shí)，他腦海中的“蘋果”是一個(gè)個(gè)形象而生動(dòng)的蘋果樣子。但是如果過早地讓孩子生硬地認(rèn)字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號(hào)，而無法形成關(guān)于“蘋果”的形象記憶，這對(duì)孩子的右腦開發(fā)是非常不利的。

實(shí)際上

，孩子在出生前，大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，隨著出生后接觸的刺激逐漸增加，那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會(huì)被保留下來，而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。如果一味地對(duì)6歲不到的孩子灌輸知識(shí)，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。

6-10歲

允許孩子犯錯(cuò)誤

毫無疑問

，這個(gè)階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進(jìn)入小學(xué)，開始面臨各種升學(xué)競(jìng)爭，人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個(gè)階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。

剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力

，不能自覺地完成老師布置的作業(yè)，上課容易走神。此時(shí)，家長不能一味責(zé)備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對(duì)孩子提過高、過急的要求可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的積極性。

孩子的有些行為