學(xué)齡期孩子們的心理特征有哪些(兒童心理發(fā)展的年齡特征)

學(xué)齡期孩子們的心理特征有哪些

只有寶寶們能夠健康的成長，我們做家長的才能夠安心，眼看著寶寶一天天長大了，到了學(xué)齡期以后我們就需要給寶寶安排好點(diǎn)的幼兒園了，但是我們事先必須要了解一些學(xué)齡期孩子們的心理特征哦，下面我們就來看看吧。

1、心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差。俗話說“孩子的臉，六月的天，說變就變了。”能把孩子的臉跟六月的天放在一起比較，足以說明孩子的心理穩(wěn)定性差，也就是情緒波動比較大。

2、好奇、敏感。對什么都感興趣，對什么都反應(yīng)強(qiáng)烈。

3、好勝，但是韌性差。什么事都想爭第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點(diǎn)小失敗就覺得不得了了。

4、自控能力不足。上上課心就跑到操場上去啦，做做作業(yè)，就想著晚上媽媽買什么好吃的啦。稍微嚴(yán)重一點(diǎn)，就控制不住自己的身體，一直要動，抓抓頭啊，咬咬手指、咬咬鉛筆啊等等。

5、自尊心和自主欲強(qiáng)烈。稍微批評兩句，他就覺得很委屈，或者一點(diǎn)小矛盾他反應(yīng)就很強(qiáng)烈。然后認(rèn)為他自己什么都對的，別人什么都錯的，以自己為中心。

6、批評力不足。不懂得自我批評，有時(shí)候，會一時(shí)分不清對錯，有時(shí)候自己做錯一些事情以后，自己也不是很明白，我們一定要加以糾正。

7、人際關(guān)系簡單化或不知所措。就是說不會與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時(shí)惶恐不安，有時(shí)候還會拒絕任何的社交活動，所以我們一定要做好孩子們的思想工作。

通過我們上面的這些介紹，我們可以知道許多的學(xué)齡期孩子們的心理特征了，我們一定要根據(jù)孩子們的這些心理特征，對孩子們的生活和學(xué)習(xí)做出一定的指導(dǎo)哦，千萬不要對孩子們太過苛刻，不然孩子也會不舒服的。

兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理發(fā)展的年齡特征，伴隨著胎兒的出生，兒童的成長發(fā)育讓很多的父母們操碎了心；同時(shí)，兒童成長過程中的心理發(fā)育發(fā)展也是非常重要的，那么兒童心理發(fā)展的年齡特征是怎樣的呢

兒童心理發(fā)展的年齡特征1 3~4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征

幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來說，是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園，過起了集體生活，這需要有一個(gè)適應(yīng)過程。

如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活，其中最關(guān)鍵的因素是保育員與幼兒之間要建立感情，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。

1、行為受情緒支配

在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3~4對的幼兒其作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。

小班幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不愛聽；常常為一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼，就把圖書上所有大灰狼的眼鏡都戳城洞洞；喜歡哪位老師，那位老師組織的活動就特別愛參加，等等。

小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易收到外界環(huán)境的影響，也很容易受周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來玩具，又馬上破涕為笑了。

了解幼兒以上的特點(diǎn)，對教育工作有重要意義。如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園幼兒的問題。對大多數(shù)初次離開媽媽的幼兒，剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師一邊用親切的態(tài)度對待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒；一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動物等）吸引他們的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。

2、愛模仿

小班幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)。看見別人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。玩娃娃家時(shí)，看見別人當(dāng)媽媽，自己也要當(dāng)媽媽，他們才不管一個(gè)家里有幾個(gè)媽媽呢！因此小班玩具的種類不宜太多，但同樣的玩具要多準(zhǔn)備幾套。在教育過程中，多為幼兒樹立模仿的對象。例如，當(dāng)著全班幼兒的面，表揚(yáng)某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”馬上全班幼兒都挺起了小胸脯。如果需要集中幼兒的注意力，可以說，“悠悠小朋友學(xué)習(xí)最認(rèn)真了，眼睛使勁看著老師呢！”如果老師說，“小朋友，不要看外面了，外面沒什么好看的！”則會引起更多小朋友看外面。

3、思維帶有直覺行動性

依靠動作和視覺進(jìn)行思維，是3歲前幼兒的典型特點(diǎn)。小班幼兒保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說出手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會指點(diǎn)著小汽車數(shù)才會數(shù)清，而不會像大班幼兒那樣在心里默數(shù)。

由于小班幼兒的'思維還要依靠動作和視覺，因此，他們不會計(jì)劃自己的行動，只能先做后想，或者邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某位形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)地說，“我畫的是太陽”“是餅干”。

幼兒小班幼兒的思維很具體，很直接，他們只會從表面去理解事物。因此對小班幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。例如，在教學(xué)活動時(shí)，有一個(gè)幼兒要上廁所，其他幼兒也要上廁所，教師就不高興了，說：“都去都去”，結(jié)果果真孩子們都去了。此外，對小班幼兒提要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮缘囊蟆?/p>

4~5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

中班幼兒已經(jīng) 適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心更方面的發(fā)展，顯得非常活潑好動。與小班相比，中班幼兒比較突出的特點(diǎn)如下。

1、愛玩、會玩

幼兒都喜歡游戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會玩。大班幼兒雖然愛玩，也會玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對少了一些。中班屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班幼兒已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要保育員幫助解決。

2、活動好動

正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜坐一會兒，很快就會有疲倦的表現(xiàn)；如果此時(shí)讓他們自由活動，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。

活潑好動的特點(diǎn)在中班幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少保育員都反映“中班的孩子最難帶”。與中班相比，小班幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里的主意也不多，所以比較“乖”；而大班的幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制的能力也有所增強(qiáng)，對自己喜歡的事能比較長時(shí)間地集中注意，因此顯得比較懂事。中班的幼兒介于兩者之間，既不像小班那樣乖巧聽話，又不像大班那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在于他們的“活潑好動”。因?yàn)榛顫姾脛渝憻捔怂麄兊纳眢w，增強(qiáng)了他們的活動能力，擴(kuò)展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，中班是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。

3、思維具體形象

中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單為題時(shí)，可以不再依賴實(shí)際的常識性動作，但卻必須借助于實(shí)物的形象。事物的形象常常影響他們的思維和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽說某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某兒子時(shí)，常常感到不解，他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西?！?/p>

5~6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒晚期，兒童的心里特點(diǎn)開始接近小學(xué)生。

1、好學(xué)、好穩(wěn)、好探究

好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現(xiàn)在事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。

好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)，甚至一切淘氣行為也反映了幼兒的求知欲。這個(gè)年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有什么，它為什么會動，為什么會發(fā)音；想拆收音機(jī)是想找里面說話的阿姨。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不因嫌麻煩而拒絕回答孩子的問題。對類似拆壞玩具的行文也不要簡單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為孩子提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的研究行為，對探究事物過程中的失誤應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，并實(shí)時(shí)地教給他們一些科學(xué)的探究方法。

2、抽象概括能力開始發(fā)展

大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3、個(gè)性初步開始形成

大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能、、、、、、

對于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園保育員在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該針對每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，使幼兒全面地、健康地發(fā)展。

兒童心理發(fā)展的年齡特征2 兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、 典型的、本質(zhì)的心理特征。

1、兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)。兒童年齡較小，生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大。，兒童的生理成熟、生理年齡特征對兒童心理年齡特征有一定的影響。而兒童的生理成熟受著生活時(shí)間一年齡的影響。

2、兒童的心理發(fā)展與他的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。而知識經(jīng)驗(yàn)的積累，是需要時(shí)間的。年齡對兒童心理發(fā)展起著帶有客觀性的制約作用。

3、兒童的心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成的。因?yàn)閮和睦硎菍ν饨绛h(huán)境的反映，兒童所生活的時(shí)代，兒童所接觸的社會環(huán)境，特別是兒童所受的教育。都是兒童心理發(fā)展年齡特征的基礎(chǔ)。

兒童心理發(fā)展的年齡特征3 兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)

1、連續(xù)性和階段性。 心理發(fā)展的連續(xù)性是指個(gè)體整個(gè)心理的發(fā)展在持續(xù)不斷的量變到質(zhì)變的過程中，后一階段的發(fā)展總是依賴于前一階段的基礎(chǔ)，且后一階段包含了前一階段的因素，又為下一階段做準(zhǔn)備。同時(shí)，兒童心理變化在量的基礎(chǔ)上逐漸積累發(fā)生質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)出明顯的階段性特征。

2、方向性和序列性。 正常情況下兒童的心理發(fā)展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉(zhuǎn)也不可逾越。

3、不平衡性。 個(gè)體從出生到成熟，不總是等數(shù)速率直線發(fā)展。一方面表現(xiàn)在，個(gè)體不同系統(tǒng)發(fā)展速度、發(fā)展起訖時(shí)間、到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一心理現(xiàn)象在不同年齡階段有不同的發(fā)展速度。從總體來看，兒童整個(gè)身心發(fā)展呈波浪形推進(jìn)，出現(xiàn)兩個(gè)加速期，一個(gè)是幼兒期，一個(gè)是青春發(fā)育期。

4、差異性 。心理發(fā)展的差異性是指不同個(gè)體在心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢領(lǐng)域、心理速度、發(fā)展水平等方面的差別。

兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)的表現(xiàn)形式

1、嬰兒期兒童表現(xiàn)出動作思維，學(xué)前期兒童在動作思維基礎(chǔ)上開始發(fā)展形象思維，小學(xué)低年級學(xué)生在形象思維為主，抽象思維開始發(fā)展小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的抽象思維能力但還保持著形象思維的特征。

2、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展是先快后慢，而幼兒期大腦重量相當(dāng)于成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統(tǒng)是在青春發(fā)育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前后卻發(fā)展緩慢。

3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅于文字表述、有的擅于動手操作。正是這些差異的存在，導(dǎo)致了兒童在心理發(fā)展上的差異。

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，孩子的成長至關(guān)重要，需要各方面的輔佐和幫助，順應(yīng)兒童的成長規(guī)律才能幫助孩子更健康的成長，下面和大家分享各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)。

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)1 一、新生兒期(0～1月)

人生第一年：兒童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。

1、心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。

2、心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。

3、認(rèn)識世界的開始。

4、人際交往的開端。

(二)嬰兒早期(1～6月)

這段時(shí)間心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽覺的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動認(rèn)識世界，眼手動作逐漸協(xié)調(diào)

1、視覺、聽覺迅速發(fā)展

2、手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。

3、主動招人。

4、開始認(rèn)生。

(三)嬰兒晚期(6～12月)

1、身體動作迅速發(fā)展。

2、手的動作開始形成。

3、言語開始萌芽。

4、依戀關(guān)系發(fā)展。

二、先學(xué)前期(1～3歲)

1、學(xué)會直立行走。

2、使用工具。

3、言語和思維的真正發(fā)生。

4、出現(xiàn)最初的獨(dú)立性，

學(xué)前初期的年齡特征：

1、生活范圍擴(kuò)大。

學(xué)前初期是3—4歲的孩子，也就是幼兒園小班年齡的孩子。具備了擴(kuò)大生活活動范圍的條件。首先，幼兒的身體比以前更加結(jié)實(shí)、健壯，身高、體重明顯增加，活動精力充沛。其次動作的發(fā)展也比較自如，能夠進(jìn)行各種游戲活動。此外語言能力也基本發(fā)展起來，能向別人表示要求和愿望，與人進(jìn)行初步的交流活動。

2、認(rèn)識依靠行動

這一階段的兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想，而不是先想好了再做。

3、情緒作用大

在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，3—4歲的幼兒情緒作用更大，往往因?yàn)橐患∈露摁[。

4、愛模仿

3—4歲幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。

學(xué)前中期（4—5歲）幼兒的年齡特點(diǎn)：

1、活潑好動

這個(gè)時(shí)期的幼兒對什么都感到好奇、新鮮，總是摸摸這，看看那，動作靈活，思維活躍，但自我控制能力還不強(qiáng)。

2、具體形象思維

這時(shí)候的孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維很形象很具體的。

3、開始能夠遵守規(guī)則

在這個(gè)時(shí)期的.幼兒已經(jīng)能夠在一日生活中遵守一定的行為規(guī)范和活動規(guī)則。

4、開始自己組織游戲。

他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。

學(xué)前晚期（5—6歲）幼兒年齡特征：

1、好學(xué)好問

這一時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前更強(qiáng)，他們不再滿足與了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因。

2、抽象邏輯思維還是萌芽

5—6歲幼兒的思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維的萌芽。

3、開始掌握認(rèn)識方法

幼兒出現(xiàn)有意的自覺控制和調(diào)節(jié)自己心里活動的能力，認(rèn)知方面有了方法，開始運(yùn)用集中注意的方法和有意記憶。

4、個(gè)性初具雛形

開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不再那么外露?？磫栴}開始有了自己的見解，有了一定的獨(dú)立性。

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)2 2歲以前

培養(yǎng)和孩子的親密關(guān)系

兩歲以前的孩子，情緒感應(yīng)非常靈敏，情緒管理也比較容易。 父母在這個(gè)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)與孩子間的親密關(guān)系和信賴關(guān)系，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺等，這對孩子建立起與父母間的終生親密情感關(guān)系有決定性的作用。

一旦這種親密的情感關(guān)系形成后，媽媽的一個(gè)眼神、爸爸的一個(gè)動作，孩子都能心領(lǐng)神會。媽媽有心事，或生病了，不用開口，孩子都能敏銳的察覺到。

現(xiàn)代父母大多非常忙碌，若父母沒辦法時(shí)時(shí)陪伴孩子，應(yīng)該讓孩子和其他親人建立親密的關(guān)系，如家中的老人。 需要提醒家長的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當(dāng)孩子回到父母身邊時(shí)，父母就不能隨便說姥姥的不是。因?yàn)?，此時(shí)的孩子已與姥姥建立起親密的關(guān)系，父母的這種做法會讓孩子處于情緒分裂的狀態(tài)，這對孩子的情緒發(fā)展和親子關(guān)系的建立是非常不利的。

大小便訓(xùn)練影響孩子性格

你可能覺得寶寶的大小便訓(xùn)練只是個(gè)生活習(xí)慣的建立問題，與寶寶的個(gè)性發(fā)展扯不上關(guān)系。其實(shí)心理學(xué)家弗洛伊德早就在他的人格理論中提出，大小便訓(xùn)練對寶寶的個(gè)性形成有很大影響。

弗洛伊德認(rèn)為，在1～3歲，寶寶最感興趣的是排泄。排泄過程和排泄后肛門的感覺會讓寶寶產(chǎn)生快感。這個(gè)階段正是你開始對寶寶進(jìn)行大小便訓(xùn)練的時(shí)期，如要求寶寶不能隨意大小便，要蹲專用的坐便器。

一方面寶寶追求排泄獲得的快感，另一方面父母企圖實(shí)現(xiàn)對寶寶大小便的控制，于是親子之間容易發(fā)生沖突。如果你對寶寶的大小便訓(xùn)練過早過嚴(yán)，在寶寶的生理機(jī)能還沒有達(dá)到能完全控制自己的肌肉活動時(shí)，就嚴(yán)格要求寶寶控制自己的大小便，這種注定的失敗可能使寶寶形成羞恥、潔癖、過分注意條理和細(xì)節(jié)、固執(zhí)等特點(diǎn)。

如果在訓(xùn)練中，寶寶通過過度的排泄來對抗大小便訓(xùn)練，也會導(dǎo)致他形成浪費(fèi)、無條理、放肆、邋遢等特點(diǎn)。 在美國，對寶寶的大小便訓(xùn)練并不像我國那么早，很多幼兒園還為寶寶準(zhǔn)備了尿布。

2-6歲

讓孩子多接觸自然

誰愿意讓孩子輸在起跑線上？于是，從孩子牙牙學(xué)語開始，很多家長就急著教孩子識字、算術(shù)、背唐詩。家長們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果很可能事與愿違，過早的單純知識性學(xué)習(xí)會破壞孩子的想象力，讓孩子的認(rèn)知思維過早符號化，不利于孩子天賦的開發(fā)。

6歲前的孩子是用非語言系統(tǒng)的方式來認(rèn)識世界的。這個(gè)階段，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子的右腦，而最簡單的方式就是讓孩子多接觸大自然，盡量用形體、繪畫和想象的方式來與孩子交流。

國外很多家長會經(jīng)常帶孩子到大自然中去，盡量不用語言來教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對“蘋果”的認(rèn)識，當(dāng)孩子還不會說話、不會用文字來表達(dá)時(shí)，他腦海中的“蘋果”是一個(gè)個(gè)形象而生動的蘋果樣子。但是如果過早地讓孩子生硬地認(rèn)字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號，而無法形成關(guān)于“蘋果”的形象記憶，這對孩子的右腦開發(fā)是非常不利的。

實(shí)際上，孩子在出生前，大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，隨著出生后接觸的刺激逐漸增加，那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會被保留下來，而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果一味地對6歲不到的孩子灌輸知識，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。

6-10歲

允許孩子犯錯誤

毫無疑問，這個(gè)階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進(jìn)入小學(xué)，開始面臨各種升學(xué)競爭，人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個(gè)階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。

剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力，不能自覺地完成老師布置的作業(yè)，上課容易走神。此時(shí)，家長不能一味責(zé)備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對孩子提過高、過急的要求可能會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的積極性。

孩子的有些行為，在家長看來是錯誤的，但可能是孩子探索和認(rèn)知世界的方式。比如，玩弄家里的藥罐，到塘里捉魚等，對于這樣的行為，家長應(yīng)合理引導(dǎo)，既不打擊孩子認(rèn)識世界的積極性，又要避免孩子受傷。

而對于孩子反復(fù)犯錯， 家長要抱著“理解”的態(tài)度，保持足夠的耐心。家長可以試著與孩子一起制定計(jì)劃，與孩子作約定，在孩子上下學(xué)路上對各種注意事項(xiàng)反復(fù)提醒。時(shí)間長了，孩子自然會形成習(xí)慣。如果孩子表現(xiàn)得不錯，家長也要及時(shí)給予肯定和獎勵，這樣才能調(diào)動孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹立信心。

對于這個(gè)階段孩子的教育，最忌諱的就是過度責(zé)罵孩子。一味責(zé)罵不但起不了矯正孩子錯誤行為的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今后的親子溝通。家長在管教孩子的時(shí)候，也應(yīng)該注意避免其他親友在場，不要說有辱孩子人格的話。

10-14歲

建立有效溝通

10-14歲是青春期前的過渡階段，由于真正的叛逆期還未開始，過去很多家長并沒有認(rèn)識到其重要性，但事實(shí)上，這一階段的親子關(guān)系會對青春期有直接的影響。

為什么說這個(gè)階段重要呢？因?yàn)椋@一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征，但相比處于青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那么將來家長也能更自然地與孩子交往，做到及早發(fā)現(xiàn)問題及早處理。

10-14歲的孩子已經(jīng)逐漸形成了自己的是非價(jià)值判斷，變得有思想，有主見，渴望得到外界的認(rèn)可與理解。此時(shí)，單面說教的方式已經(jīng)會引起孩子的反感。 與孩子建立有效溝通的前提是家長要學(xué)會傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對著干只是表象，這些行為的背后其實(shí)是孩子希望受關(guān)注、被理解、被認(rèn)可。家長要注意留心孩子的這些心理變化和成長訴求，給予孩子更多的理解與尊重。

在與孩子的溝通中，家長不妨以朋友的方式與孩子親近，在說教前先耐心聆聽孩子的真實(shí)想法，鼓勵孩子說出心里話。如果這些話涉及到孩子秘密，家長還應(yīng)遵守保密承諾。如果在談話間，家長真察覺到孩子犯了錯誤，也要盡量控制情緒，不要立即對孩子大加責(zé)罵。

親子間的有效溝通不是建立在家長權(quán)威之上，而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認(rèn)識到父母可以完全信賴，進(jìn)入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心聲。

14-18歲

尊重孩子的選擇

這一年齡段的孩子普遍處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的高壓狀態(tài)，面臨著各種人生選擇：就讀中職還是高中，高中應(yīng)該選擇文科還是理科，高考應(yīng)該填什么志愿，是否出國留學(xué)等等。這其中的每一個(gè)問題都關(guān)乎孩子的前途，家長們無不神經(jīng)緊繃，擔(dān)心這擔(dān)心那，有時(shí)免不了以自己的意志代孩子行事。可是，處于青春期的孩子自主意識已經(jīng)很強(qiáng)烈，對于家長的善意很可能不領(lǐng)情，這又容易引起親子關(guān)系緊張。

其實(shí)，對于這些問題，家長不必過分緊張。給予孩子合理的引導(dǎo)，孩子自己會作出聰明的選擇。曾經(jīng)，有個(gè)孩子問自己的父親“為何要讀書”，父親舉例說：“一棵長了一年的小樹只能用來做籬笆或當(dāng)柴燒，長了10年的書可以做檁條，而長了20年的樹可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小樹還是大樹？”孩子聽完想了想，從此發(fā)奮讀書。這位父親沒有長篇大論式的說教，只是以舉例的方式向孩子陳明利害，讓孩子自己做出選擇。

今社會功利化思想泛濫，一些隨大流的選擇可能并不適合孩子。比如，有的孩子非常具有藝術(shù)天賦，進(jìn)入藝校是最好的發(fā)展方式，但若按部就班，父母對孩子的做法百般阻撓，很可能會扼殺孩子的天賦。例如，李安在初入電影界時(shí)也曾被保守的父親視為恥辱，若沒有李安自己的堅(jiān)持，恐怕當(dāng)今電影界就少了這么一位大師了。

各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)3 一、3~4歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、生活范圍擴(kuò)大；

2、認(rèn)識依靠行動；

3、情緒作用大；

4、愛模仿。

二、4~5歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、活潑好動；

2、思維具體形象；

3、開始接受任務(wù)；

4、開始自己組織游戲。

三、5~6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、好問、好學(xué)；

2、抽象能力明顯萌發(fā)；

3、開始掌握認(rèn)知方法；

4、個(gè)性初具雛形。

一、初生到滿月兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、適應(yīng)新生活；

2、依靠無條件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、游泳反射、強(qiáng)直性頸反射；

3、條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生；

4、認(rèn)識世界和人際交往的開始（社會性的需要）。

二、滿月到半歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、視覺和聽覺迅速發(fā)展；

2、定向反射的作用增加；

3、手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生；

4、開始認(rèn)生。

三、半歲到周歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、身體動作迅速發(fā)展；

2、手的動作開始形成；

3、語言開始萌芽；

4、依戀關(guān)系日益發(fā)展。

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