我女兒21個半月大，在家里很活潑
，什么都會說
，當她完成一件事就自己給自己鼓掌
，還夸自己“太棒了”。我擔心她太驕傲會影響她上幼兒園和別的小朋友相處。
答：你的孩子很活潑
，看來思維和語言發(fā)育也不錯
，我應該祝賀你
。1歲多的孩子處在“自我中心化”階段，一切思維從“我”出發(fā)
，思維是簡單的、表面的
、絕對的和直觀形象的
，不可能把問題想得更全面和更深層次。當孩子完成一件事給自己鼓掌
，還夸自己“太棒了”時
，不可能從別人的立場去考慮問題
。而且孩子處在“自我中心化語言”階段，孩子說話并不一定要別人去聽或作出反應
。也不會從聽者角度來考慮如何講述
。因此，你不用擔心孩子這是“驕傲”
。你的孩子用詞準確
，孩子對自己行為的肯定和自信是一種積極情緒和情感的反映
，是值得你高興的事情，如果孩子沒有了自信
，怎么還有學習的動力呢!孩子有這個舉動，可能也與你們家人的教導有方相關：當孩子完成某件事情時
，你們曾經(jīng)這樣夸獎過她
，鼓勵過她，讓孩子樹立了自信心
。這個階段孩子的學習方式主要是“模仿”
，因此當孩子有了類似的經(jīng)歷
，做出這種舉動也是模仿的結果。當然
，讓孩子學會從別人角度上考慮問題
，理解別人的感受，是我們每個家長應該做的
，需要在孩子成長過程中逐漸培養(yǎng)
。
如何滿足4-6歲孩子的學習方式
1、孩子的好奇心
孩子天生就好奇心強
，所以父母千萬不能扼殺得孩子的好奇心
。父母要熱誠地帶著孩子去探索他想知道的答案
，這是對子日后是否喜歡學習的根本。父母也不要去責罵孩子因為好奇或是創(chuàng)意而產(chǎn)生的舉動，因為你可能正在扼殺一個科學家的潛能!
2
、將選書的工作交給孩子
如何去給孩子選書?可能有些父母都是自己覺得適合孩子看就買回去
，這樣買回去的書孩子看嗎?我想應該是看沒幾天就激發(fā)不了他們的興趣了。父母何不如讓孩子自己選書呢?你可以從孩子身上去學會他所想要的書，可以跟孩子一起看書
，在此過程中你會看到孩子的反應，漸漸地你就知道答案了
。當孩子還小時父母會經(jīng)常給他們念書，他愛的就是這種感覺及你念書時的神情
，因此你愛的書就是他喜歡的。當孩子長大些了
，就帶孩子到書店自己選書。不用去考慮書上所分類的年齡限制
，只要孩子自己喜歡，什么書都是可以看的
。當你的孩子把閱讀當成一種習慣時，他所積累的閱讀能力及文章理解能力
，會遠遠地超出你的想象
。
3
、從孩子的游戲習慣
，來觀察孩子的性向與能力
我的孩子從兩歲半時，就會對路上的交通標志及地圖很感興趣
，在路上經(jīng)過時他一定會問清我和他爸這是什么交通標志
，還有公共場所貼的地圖，這時他爸就會把他抱起來
，一一地為他解答他所想知道的內(nèi)容和每個地點的名稱
。我們從來都不會覺得他聽不懂或是覺得他還小不用了解這些
，就不回答他或是不理他的提問
，反而是用他能理解的方法或是盡量用簡潔的話語去解釋所有他想知道的一切
。
父母要隨時地觀察孩子喜歡什么
，想知道些什么，盡可能地滿足他的知識需求
，這樣他的能力就會自然顯現(xiàn)出來了
。
4、永遠不要對自己的孩子感到絕望
俄國文學家托爾斯泰一生中寫了不少偉大的作品
，盡管他的寫作時間非常寶貴，但他還是十分注重孩子的學習興趣
，每天必定抽出時間陪孩子
，為他們講故事
，回答他們提出的各種問題。而現(xiàn)在的父母們認為讓孩子讀書
，就是為了識字、考試
。不管是讓孩子讀書還是閱讀
，前提都必須建立在孩子真正的喜愛和理解的基礎上
。家長在陪同孩子時，并非只是“形式上”
，還要在“時間上”與孩子一起成長，用心地對待孩子
。
孩子都四歲了，算術還是不會 ，怎么讓她快速學習好算數(shù)
？
《巧虎快樂數(shù)學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數(shù)學的
，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習
。個人感覺《巧虎快樂數(shù)學》利用伊索寓言的方法是非常贊的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數(shù)學知識
，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得贊揚
。不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》
，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反
，會讓孩子在快樂中學到知識
，培養(yǎng)孩子對學習的興趣
，或許這就是巧虎的神奇之處吧
。
4-6歲兒童教育應該從什么方面入手？
《4-6歲兒童教育應該從什么方面入手》百度網(wǎng)盤資料下載
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提取碼: p8iw? ? ?四到六歲的孩子已經(jīng)慢慢有自己的想法了
，對周圍的生活和環(huán)境都充滿了好奇，容易模仿周圍的事物
，所以這階段好好培養(yǎng)孩子應該是有必要的
。4到6歲兒童的教育多以啟蒙為主
，之前送女兒去妹妹家附近的巧問教育的幼小銜接班時，老師上課會結合一些游戲和教輔，是閱讀課會用看圖講述
、童話劇表演的方法讓孩子提高口語表達能力
。還會用一些圖形
、音樂、符號讓孩子進行發(fā)散性思維的培訓
。兒子在那里學了一年多
，感覺現(xiàn)在的思維能力很清晰，蠻多事情自己喜歡獨立思考
。
5-6歲幼兒學數(shù)學的方法有哪些
【 #嬰幼兒#導語】5~6歲的寶寶正是學數(shù)學的好時期
，教孩子學數(shù)學的方法有很多
，怎么讓寶寶對數(shù)學更加的有興趣呢?！
教5-6歲孩子學數(shù)學的方法
一
、5-6歲寶寶學數(shù)學
，首先要激起孩子學習的興趣
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？梢赃\用數(shù)學游戲的方式
，讓孩子可以覺得學數(shù)學是很有趣的
。
玩拼圖：將寶寶喜歡的可愛圖案剪下(例如有動物的舊掛歷)
，再分割成4-5小塊，讓寶寶自己玩拼拼看的游戲
。數(shù)學其實包含了“數(shù)
、量、形”三大部分
，而這個游戲就可以啟發(fā)孩子對“形”的概念。
水果排排：準備某種水果5個
，就可以有很多的玩法。例如1
、2
、3
、4地一個一個數(shù)
，或是用各種方法分兩堆、三堆……當然也可以玩加加減減(如你有5個橘子，給媽媽2個
，那就還剩下3個)
。唱數(shù)不僅可以使孩子建立對數(shù)的概念，而且利用水果
，還可建立數(shù)與物的“對應”關系。而將水果用不同的方法分堆
，就是學數(shù)學里的分解與合成的概念
。
二
、從日常生活出發(fā)給孩子編題
，問題要靈活多樣
，能激起孩子的思考
，讓孩子體會生活，豐富生活知識
。如果寶寶愛吃蘋果，可編制“桌上有5個蘋果
，吃了1個，還剩下幾個?”幫孩子穿襪子時
，穿第一只襪子時可以告訴他“媽媽幫寶寶穿了一只襪子”，而穿第二只時則再告訴他“媽媽又幫寶寶穿了第二只襪子”
。
三
、能動手操作的題，父母不要給出答案
，讓孩子去操作
、體驗、領悟
。比如孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗
，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文?叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形
，然后壓一壓
，看那個會變形
。通過自己動手
，動腦
，能領悟出某些結論。
教5-6歲寶寶學數(shù)學的小游戲
游戲1：認識錢幣
游戲方法：
1
、先準備1角
、5角
、1元不同的硬幣
。
2
、教寶寶排列形狀
，由小排到大或大到小。
3
、并教他認識上面的數(shù)字。
4
、告訴他數(shù)字越大代表越有份量，可以買比較多或貴的東西
。
游戲目的：教給他簡單的數(shù)字概念，并認識錢幣的不同
，同時可利用錢幣的大小
，讓他知道，少的面額形狀比較小一點
，多的面額形狀大一點。
游戲2：跳蚤市場
游戲方法：
1
、爸媽先準備一些要賣的物品，例如娃娃
、玩具
、鉛筆
。
2
、然后準備一些零錢(也可以用假幣)給寶寶
。
3
、由爸媽來扮演老板
，寶寶演客人
，請寶寶來買東西
。
4
、對于小寶寶
，爸媽可以把每個東西都定一樣的價格
，例如全部定價1角或1元
。若寶寶對于數(shù)字
、金錢很有概念
，則可以依照不同東西
、不同定價來讓寶寶來買東西。
游戲目的：通過買賣可讓寶寶建立買東西要使用錢的常識
，也讓他知道錢用完了就不能再買東西，同時
，建立簡單的物品價值觀念
。
游戲3：一起去買東西
游戲方法：
1
、爸媽帶著寶寶一起出門買東西
。
2、可以拿起物品
，告訴他上面貼的是價錢
，要有足夠的錢才能買東西
。
3
、接著讓寶寶看媽媽和售貨員交易，之后再告訴寶寶
，如果媽媽給的錢是剛好的，就不用找錢
，不然就要等售貨員找錢。
4
、可以給寶寶剛好的錢
，訓練他自己去買其中一個小額商品
，例如一包糖果等。
游戲目的：通過看標價
、實際拿錢購買
，慢慢讓寶寶理解錢的用途以及錢與物的對應關系。
游戲4：我要存錢
游戲方法：
1
、當寶寶已經(jīng)了解物品要有錢才能購買之后，爸媽可以開始教他存錢
。
2、如果他想買某個玩具
，爸媽就告訴他等存夠了錢再去買
。
3
、借機教他把過年紅包存起來，或是當寶寶有一項好行為時
，給予零用錢作鼓勵
。
4、等存了足夠的錢時
，再帶他去買想要的物品
。
游戲目的：養(yǎng)成他存錢的習慣
，不過也提醒爸媽如果是好行為(例如幫媽媽做家事、說話算話)而給予零用錢時
，要注意不要讓寶寶造成沒有給錢就不幫忙做家事的反效果。
早期教育教孩子學數(shù)學的訣竅
眾所周知
，很多媽媽都比較關注孩子的早期教育
，而針對兒童數(shù)學的早期教育更是媽媽們所看重的
，作為家長
，我們該如何教兒童數(shù)學早期教育呢?
很多人以為冬冬生來就有數(shù)學天賦，但我知道
，在他小時候我教他從1數(shù)到100，他比同齡的孩子學得差
。是早期的游戲，讓冬冬頭腦中的“數(shù)學筋”發(fā)達起來
。很慶幸我們在他很小的時候注意到了他偏愛文科，并及時通過游戲的形式幫他補學數(shù)學
，才使冬冬到后來文理科全面發(fā)展
，確保學習成績一直優(yōu)異
。
我在他很小的時候開始教他算術
，曾經(jīng)教得很費勁
，卻不見成效
。從1數(shù)到100學了好多天還是數(shù)錯，數(shù)到30就跳到50是常有的事
。當時我很犯愁：教他這么簡單的數(shù)字都沒有概念，上學以后那么復雜的數(shù)學計算他怎么能學好呢?我認為他不是學數(shù)學的料
，腦袋里少了數(shù)學這根筋
，只是在語言方面天才早露
，比別的孩子好很多
。
為了上學后不至于跟不上數(shù)學課的教學進度
，沒辦法只有笨鳥先飛了，我開始在他的數(shù)學學習上下工夫
。記得冬冬三四歲的時候，我開始幫他往數(shù)學上使勁兒
，最初就是從日常生活小事開始。家里買來蘋果洗了后開始裝入果盤
，我會讓冬冬和我一起一個一個數(shù)著往盤里裝蘋果
，知道了多少個以后又拿出去幾個
，再數(shù)一數(shù)還剩幾個。冬冬就這樣開始了對數(shù)字的認識
。
我還捎帶講起了加減法，不管他懂不懂，先講了再說
，相信他慢慢會明白
。吃飯前桌上擺好了飯碗和筷子，我會讓他數(shù)一數(shù)幾個碗幾根筷子
，然后再拿一個碗來
，不失時機地問問他
，又加上了一只碗
，現(xiàn)在是幾只碗
。
如此這般
，多次下來冬冬終于有了數(shù)字的概念，他甚至會主動問我：“媽媽
，咱們?yōu)槭裁炊嗄昧巳煌?”于是我告訴他
，今天煲了湯
，每人需要單盛一碗湯。這個時候我已經(jīng)很高興了
，冬冬的那根數(shù)學筋分明快找到了
。
冬冬4歲時
，我們開始玩起了打撲克
，主要是玩“抓大點”
。就是幾個人輪流抓牌
，誰先湊夠21點
，或誰的點數(shù)大誰就贏
，點數(shù)小或抓冒了就輸
。有時我們一家人玩
，有時他也和表哥表姐玩。這“抓大點”整個就是一個加法練習
，只不過是采取了玩撲克的形式
，而且還論起了輸贏，贏了還有獎勵
。于是冬冬樂此不疲
，經(jīng)常自己把撲克拿過來，拽著我和他爸爸陪他玩“抓大點”
，卻不知這正合我的心意。
“抓大點”玩了一段時間后
，我們又玩起了“搶30”
。這是姐姐家的三個孩子發(fā)明的游戲，冬冬也和他們玩了起來
。一般的玩法就是兩個小孩從一開始按順序抓牌
，輪班數(shù)數(shù)
，可以一次數(shù)一個也可以連數(shù)兩個數(shù)
，誰先搶到30誰就贏。這比“抓大點”可難多了
，不再是憑運氣和加法的計算，還加上了邏輯運算與數(shù)字分析
。因為你不但要考慮到自己，還要推測你的對手是什么心理
，然后再考慮怎么才能搶到那個最最關鍵的數(shù)字
。
冬冬和小表姐都是爭強好勝的孩子，于是每每玩起“搶30”來
，就是一場嘴快、心快
、算計快的戰(zhàn)斗游戲
。這使兩個孩子都養(yǎng)成了心算快
、推算準的習慣，讓他們在后來大大小小的數(shù)學考試中答題又快又準
，終生受益。
到了快上小學時
，冬冬對數(shù)學已經(jīng)非常感興趣了
。我們會經(jīng)常到書店買數(shù)學書籍
，特別是買來一些趣味數(shù)學書
，冬冬看起來津津有味
。我和他爸爸也會經(jīng)常拿著書給他出一些趣味數(shù)學題，他做起這些題已經(jīng)不太費力氣了
。
3到四歲小班幼兒學習的主要方式
滿足幼兒精神需要，促進幼兒心理健康幼兒的精神需要有許多種
，其中對游戲的需要
、對安全的需要、對求知的需要
、對交往的需要
、對歸屬的需要等是其主要表現(xiàn)形式。 1．對游戲的需要
。幼兒有強烈的玩游戲的需要
，有的幼兒甚至不吃不喝也要游戲。游戲又是幼兒最佳的學習途徑
，幼兒的所有學習過程都可以通過游戲實現(xiàn)，游戲是幼兒最重要的"工作"
。幼兒階段的游戲有三大類。 （1）練習性游戲
，1歲-3歲幼兒表現(xiàn)明顯
。如幼兒拉著小鴨車在屋里來回走；把小積木塊放進盒子，倒出來
，又裝進去，又倒出來
，再裝進去，再倒出來
；拿著小鏟子，在地上"噠噠噠"不停地敲
。在練習性游戲中
，幼兒熟悉著各種物品的特點
、屬性
，練習著各種動作
，體驗著距離的遠近，空間的里外
、上下等。這種游戲與幼兒剛剛來到這個世界上
，急需"了解、熟悉周圍事物"有關
。 （2）象征性游戲
，1歲-6歲幼兒表現(xiàn)明顯。這種游戲最明顯的特點是假裝
，一切都是假裝的
。人物是假裝的：我當爸爸
，你當媽媽，他當孩子
。物品是假裝的：半個皮球可能現(xiàn)在是帽子，幼兒把它戴在頭上
，過一會兒它可能成了家里做飯用的鍋
，再過一會兒它又可能成了給娃娃洗澡用的澡盆
。情節(jié)是假裝的：在家做飯、到商店買東西
、帶孩子看病、乘坐公共汽車等
。雖然一切都是假裝的，但幼兒玩得特別認真
、投入。在象征性游戲中
，幼兒使用著練習性游戲里學會的各種動作
、對各種物品的使用方法以及語言
，體會著人和人之間的關系、事物之間的聯(lián)系以及各種規(guī)則的含義等
。這種游戲與幼兒有"不斷地與周圍的人
、環(huán)境相互作用
，學習怎樣的行為在該環(huán)境中才是適宜的"需要有關。它是幼兒階段最具標志性的游戲類型
。這種游戲延續(xù)到成人階段即是戲劇表演。 （3）規(guī)則性游戲
，幼兒5歲-6歲開始發(fā)展起來
。幼兒的規(guī)則游戲是棋類游戲和戶外體育游戲
。在這類游戲中幼兒必須遵守游戲的規(guī)則，用規(guī)則約束自己的行為
，使自己在規(guī)則允許的范圍內(nèi)行動
。這需要幼兒有一定的規(guī)則理解能力
，自我約束
、自我控制能力等
。它要求幼兒服從規(guī)則，克服自我中心化思維
。這種游戲延續(xù)到成人是各種體育競賽
。各種游戲對幼兒都有獨特的發(fā)展價值
。幼兒對游戲的需要就象魚兒對水的需要
、人對空氣的需要一樣。但是
，有些成人用成人社會的標準去要求孩子
，認為游戲是浪費時間，是不務正業(yè)
。事實證明，正是由于有些人在幼兒階段游戲得不充分
，導致了他們的發(fā)展遲緩或發(fā)展障礙。 2．對安全的需要
。這里主要是指心理安全
。有了安全的心理環(huán)境
，幼兒才能有學習的愿望和行動
。但由于成人對幼兒各方面特點的不了解
，他們總是用成人的標準要求幼兒
，幼兒又做不到成人的標準，造成幼兒經(jīng)常處于無端地受到各種批評的狀態(tài)
。如幼兒由于自身能力所限
，各方面的表現(xiàn)自然會差于成人，有時他們會穿反鞋
、有時他們會撒飯
、有時不小心可能把杯子摔碎了、畫畫可能會畫得不夠象等等
，這些本來都是正?div id="d48novz" class="flower left">
，F(xiàn)象，但成人經(jīng)常會拿它當成孩子的缺點進行批評
。孩子在這樣的環(huán)境中長大，精神時刻處于緊張狀態(tài)
，長此以往，孩子形成緊張
、拘謹
、刻板的性格
。 3．對求知的需要
。幼兒天生好奇心強
、求知欲強
，他們經(jīng)常會主動學習。幼兒的這一特點往往以探究行為表現(xiàn)出來
，而幼兒的探究行為又經(jīng)常表現(xiàn)為成人眼睛里的"玩"
，如見到沙子幼兒會主動用手感知沙子
，見到水他可能用小棍去打打水
，見到剪子可能要拿它去剪剪東西。幼兒的這些探究行為經(jīng)常在成人的眼睛里被認為是淘氣
、是搗亂
、是不乖
。 4．對交往的需要
。人是社會性動物，幼兒只有在與他人的交往中學會交往的方法
、交往的規(guī)則
、交往的技巧等。對幼兒來說
，橫向交往（與同伴之間的交往）比縱向交往（與長輩之間的交往）更為重要、更為需要
。家長一定要創(chuàng)造條件讓幼兒有更多機會與同輩人、同齡人交往
，以利于他入學以后與同學、工作以后與同事的順利交往
。事實證明
，成年人的很多心理疾病與其童年時期的交往不充分有直接關系
，往往造成成年后的交往障礙，引起自卑感強
、自我價值感低等心理狀態(tài)。如果產(chǎn)生了消極情緒不能及時
、有效地宣泄
，遇事就容易采取極端化行為
，造成犯罪。 5．對歸屬的需要
。人是社會性動物的另一種表現(xiàn)是希望別人接納自己
。幼兒階段他們能感知到的接納就是父母對孩子的愛
，在幼兒身上的重要表現(xiàn)是依戀
。0-3歲是幼兒情感發(fā)展的關鍵階段
，如果幼兒能夠和家人建立起穩(wěn)定的依戀關系，那么他的情緒基本上是安定
、愉快的
，長大以后積極的情緒占主導地位，如果由于某種原因幼兒不能和家人建立起正常的依戀關系
，那么他會產(chǎn)生比較多不安的
、沮喪的情緒
，長大以后消極的情緒占主導地位
。由于成人不知道依戀的重要作用
，往往忽視幼兒的心理需要
，甚至說孩子"太粘人"
、"太煩人"。這有可能造成孩子冷漠
、內(nèi)向的性格
?div id="m50uktp" class="box-center"> ？傊诜饨ㄎ幕永m(xù)了幾千年的中國
，忽視幼兒的心理需要已經(jīng)成為一些人的習慣
，我們要努力克服這一傾向
，使我們的兒童健康成長。 二．尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發(fā)展幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。 與學習有關的心理特點主要有： 1．行為的有意性低
。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài)
，如無意注意、無意記憶
、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘
。 2．情緒性強
。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干
，不愿意干就不干，或者是感興趣就干
，不感興趣就不干
，只有到了5歲以后才逐漸理智起來
。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關
。 3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個月
，而語言的發(fā)展始于1歲左右，即幼兒的語言發(fā)展要大大落后于他的感知覺發(fā)展
，因此
，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主
，語言為輔
。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學后的不斷"鍛煉"
，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息
。 4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏
，語言能力不夠發(fā)達
，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言
、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念
。用自己喜歡的方式表達
、表現(xiàn)自己的情感和
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