，積極主動地自覺加快對已儲存信息的梳理和整理過程，而這個過程對孩子未來“反應(yīng)能力”的良好實(shí)現(xiàn)有著積極的作用，而“被動記憶性邏輯思維”在孩子收集和采集信息過程中，對孩子未來“反應(yīng)能力”良好實(shí)現(xiàn)的作用是極其有限的；

最后

，在孩子采集和收集信息的過程中，“主動記憶性邏輯思維”會使孩子的“創(chuàng)想能力”得以良好的自我延伸，因?yàn)樗麄兺ǔ炎约核矏鄣氖挛锖徒?jīng)過分析所猜測的事物運(yùn)用“邏輯思維”進(jìn)分析和有機(jī)而夸張的結(jié)合。而在孩子采集和收集信息的過程中，后者是很難使孩子的“創(chuàng)想能力”得以延伸的。

父母提問：“主動記憶性邏輯思維”與“被動記憶性邏輯思維” 哪個對孩子比較重要呢?

在這里我們需要明確的是

，這兩種邏輯思維的培育都是孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長所必要的，只不過父母一定要注意，在培育過程中二者之間的平衡性。

要想實(shí)現(xiàn)“主動記憶性邏輯思維”和“被動記憶性邏輯思維”培育的平衡性，在一段相對的培育時間里(如

，半天或一天等)，“主動記憶性邏輯思維”的培育時間應(yīng)當(dāng)是后者的兩倍，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)“主動記憶性邏輯思維”和“被動記憶性邏輯思維”在組合成“復(fù)合性邏輯思維”之后保持相對的平衡。

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