你來晚了
，戳藍(lán)字一鍵關(guān)注散文精選大全文:胡殿紅
（點擊下方音樂結(jié)合一起讀文章哦）寫下這個題目，我想到了同學(xué)王寧的一首詩“帶著五彩的夢幻，邁進(jìn)青春的門坎，駕起人生的小舟，揚起理想的風(fēng)帆……”———題記時間就像天邊的流星劃過天際轉(zhuǎn)瞬即逝，我還未來得及細(xì)細(xì)品味人生，轉(zhuǎn)眼已過不惑之年
。其間經(jīng)歷了許多人和事，大多模糊不清
。童年時的幾件往事卻時時縈繞腦際揮之不去
。雖然已遠(yuǎn)去30多年，卻好像就發(fā)生在昨天
，令我時常懷念那段魂牽夢繞的時光
。小學(xué)二年級時，郭順（已故）老師教我們語文
。當(dāng)時我們村和小汪村中間有一條三里多長七米多寬的土路。村里已經(jīng)在路兩邊栽了楊樹
，將澆樹的任務(wù)給了我們學(xué)校
，我們班分包了一小段。一個陽光明媚的午后
，我們從家中拿來了小桶
、臉盆整裝待發(fā)。別的班
，在老師的帶領(lǐng)下都走了
，輪到我們班
，郭老師整好隊，教我們用手敲著工具打拍子
，唱著“雄糾糾
，氣昂昂，跨過鴨綠江……”豪邁前行
，引得街角的干部
、群眾不停地夸我們班紀(jì)律好，唱得好
。在澆樹現(xiàn)場
，郭老師分配好任務(wù)，號召我們舉行澆樹比賽
。我們年齡小
，每次只能端半盆水，由于跑得快
，水在盆中來回蕩漾
，真正澆到樹坑里的三分之一不到。水灑到地面上就成了泥
，于是我們就脫了布鞋（那時的小孩不穿襪子）
，爭先恐后地端著水跑。
有的同學(xué)不小心摔了個仰面八叉
，水澆了一褲襠
，屁股上沾滿了泥。別的同學(xué)看到就哄堂大笑
，被取笑的同學(xué)也不氣惱
，抓起泥巴就往同學(xué)身上、臉上抹
。一會工夫
，我們一個個就成了泥猴，十分滑稽
。
郭老師也不呵斥我們
，還用泥巴把杜志國臉上裝扮成了包公的形象。
完工后郭老師進(jìn)行了總結(jié)
，我被評為澆樹模范
。郭老師即興賦詩一首“胡殿紅身體棒，澆小樹有力量
，端了一盆又一盆
，跑了一趟又一趟”，然后帶著我們敲著盆子凱旋而歸。只可惜第二年郭老師退休了
，當(dāng)時大隊還在學(xué)校放了一場電影
，支書發(fā)表了熱情洋溢的講話。我心里卻難過了好長時間
。那時候種菜種瓜的比較多
。一到夏天，西瓜
、菜瓜
、黃瓜、西紅柿等成熟了
。我和志國
、海峰幾個調(diào)皮鬼就有了用武之地。當(dāng)時杜大爺種了一畝西瓜
，在地邊搭建了個庵子
。每天讓家人送飯，寸步不離
?div id="m50uktp" class="box-center"> ？粗飯A的大西瓜我們只能望洋興嘆、無計可施
。三個臭皮匠能頂一個諸葛亮
！經(jīng)過幾天的冥思苦想，我們終于想到了萬全之策
。在一個黃昏
，我們?nèi)颂崆皾撊胗衩椎氐却铝脸錾剑u回籠
。經(jīng)過漫長的等待聽到杜大爺庵中無聲無息時
，我和海峰沖出玉米地，架起雞籠沿路狂奔
，杜大爺聽到雞叫爬起來就攆
。志國潛入瓜地摘瓜。跑了一段放下雞籠我們鉆入了玉米地
。合作成功
，分享著又沙又甜的大西瓜，我們心里甭提多愜意了
。一個西瓜也值不了幾個錢
，那時的人們比較善良，杜大爺明知是我們幾個搗的鬼
，卻也并不去找我們算賬。最害怕的莫過于聽鬼故事了。當(dāng)時我和志國兩家地鄰
，我們經(jīng)常相約一起看紅薯
。桂安爺（已故）是長不大的老小孩，一到傍晚就溜到地邊和我們邊烤紅薯邊講故事
。有時他講“太陽落狼出窩
，穿背心的小孩跑不脫”，我們一看自己身上
，拔腿就跑
。有時他講“進(jìn)家門時，門后有兩個鬼
，一個叫老舔得
，一個叫老絆得，老絆得一絆把人絆倒
，老舔得一舔半個臉就沒了”
，嚇得我們在家門口喊爹叫娘不敢進(jìn)家。當(dāng)時村里沒有什么娛樂項目
，晚上最快樂的莫過于捉迷藏了
，三五個人一組，一個人藏另外的人找
，如果找不到
，躲藏的人就贏了。我為了顯示自己的膽量和智商
，經(jīng)常躲到街邊堆放的玉米秸桿中
，同伴們無論怎么誘惑也不吱聲。有一次竟然在里面睡著了
，出來后滿天繁星
，街中空無一人。那時的人們很純樸
，家人也不去找
，知道出不了意外。那時雖然沒有電視
、手機
，可我們彈拐、彈玻璃球
、玩三角
、四角自得其樂?div id="jfovm50" class="index-wrap">，F(xiàn)在的孩子錦衣玉食
，出入有車，有的孩子抖音
、游戲玩的賊溜，有的孩子埋頭書山題海
，戴上了瓶底
，馱了背，苦不堪言
。社會上不時有學(xué)生不堪重負(fù)跳樓自盡
，校園欺凌的消息，已經(jīng)引起了社會廣泛關(guān)注
，成了社會問題
。家長們不惜一切代價，讓孩子進(jìn)城擇校
，上補習(xí)班
，美其名曰不能讓孩子輸在起跑線上。其實真的沒必要這樣搞
，往往是“搞窮了自己
，搞懵了孩子，搞亂了教育”
。孩子的成長是有規(guī)律的
，不能拔苗助長一蹴而就。玩是孩子的天性
，真不希望看到一個個孩子就像一個模子刻出來的一樣少年老成
。希望全社會關(guān)注孩子健康，還他們一個無憂無慮的童年
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！粑恼聛碓矗鹤髡吆罴t。圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
。#有話說#@人
，也在時光長河中慢慢的研磨，有些記憶似用以記錄歲月流逝的年輪般
，從最初非常清晰的樣子變得從里到外褶皺叢生
，慢慢模糊了起來。年輪暈圈中的歲月痕跡也由“水澤”狀趨向于“干澀”化
，給人一種仿佛年輪的木質(zhì)在日久天長的時間風(fēng)化磨礪下越來越干涸的感覺
，似乎連年輪本身也漸漸散開了生命的暈跡，讓人與“日子”的概念也模糊了起來
。
。。
。
。
。記錄生活 擴展閱讀 原創(chuàng)原創(chuàng)散文：荷散文精選：夜未央原創(chuàng)散文|給我一片天（原創(chuàng)）原創(chuàng)原創(chuàng)詩歌：秋韻疊章原創(chuàng)散文詩歌：愛的絮語（原創(chuàng)）聆聽|戴望舒散文詩歌：十四行，雨巷
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散文精選大全
小學(xué)六年級期末復(fù)習(xí)資料
小學(xué)六年級期末歸納復(fù)習(xí)資料
一
、概括文章主要內(nèi)容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容
。把每段大意綜合起來
，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容
。這是最常用的方法
。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間
，有的要加上一些過渡詞語
，以便讀起來通順貫。2
、要區(qū)分重點段落和非重點段落
，做到有詳有略，有的甚至可以舍去
。
法二：要素串連法
。寫人記事的文章，一般有時間
、地點
、人物、事件（包括起因
、經(jīng)過
、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了
，用詞語串連起來
，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容
。
法三：問題回答法
。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心
，抓住幾個問題
，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章
，我們可想一想
，作者所要說明的是哪幾個問題
？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容
。如《窮人》一文
，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情
？她是怎樣做的
？又是怎樣想的？為什么她會這樣想
？丈夫回來以后
，她又是怎么想的？一一回答這些問題
，就是課文的主要內(nèi)容
。
法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章
，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀
，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”
。如《偉大的友誼》一課
，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
法五：內(nèi)容借助法
。這種方法
，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課
，結(jié)尾的“有喜有憂
，有笑有淚，有花有果
，有香有色
。既須勞動，又長見識
，這就是養(yǎng)花的樂趣
。”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容
。
法六：摘錄句段法
。有的文章中的總起、過渡句
、重點段落概括了全文的大意
。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容
。如《養(yǎng)花》一文
，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂
，有笑有淚，有花有果
，有香有色
。既須勞動，又長見識
。
總之
，不管運用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文
，分析理解
，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容
。同時，各種方法結(jié)合運用
，效果更好
。
二、 歸納段意的方法
1
、摘句法
。
把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意
。這種方法
，適用于有中心句的段落。
2
、合并法
。
先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意合并到一起
，歸納出全段大意
。
3、取舍法
。
一段里有幾層意思
，往往有主有次，抓住主要的
，舍去次要的
，就可以得出段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高
。第二層是主要的
，可以用作全段大意。
4
、借助法
。
就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸納
。如總分段，可借助總述部分
；因果段
，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段
，可借助后一層的意思
，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準(zhǔn)確
，即要恰如其分地概括出全段的重點內(nèi)容
，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡練
，言簡意明
，不能羅嗦；三是通順明白
，不能含糊其詞
。
三、快速作文審題的四種方法
快速作文的特點是一個“快”字
，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意
，快速高速地構(gòu)思成文。因此
，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要
，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣
，寫作的成敗
。要想準(zhǔn)確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法
，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)
。下面就介紹四種審題方法：
1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁
。
審題首先是確定文章體裁
，一般情況下，每種體裁的文章
，都有它自身的“標(biāo)志”
，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁
，應(yīng)寫成什么體裁的文章
。
記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”
、“……的生活”
、“……的人”等。如《回憶我的母親》
、《記我的同桌》
、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》
、《值的贊美的人》
。
說明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”
、“……的話”
、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》
、《蜜蜂的自白》
、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》
。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說”
、“議”、“談”
、“論”、“評”
、“辨”
、“駁”、“從……談起”
、“從……說開去”
、“由……想到的”、“……的啟示”
、“讀……有感”等
。如《說謙虛》、《談骨氣》
、《“友邦驚詫”論》
、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》
。
2．審清題目要求
，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁
，還要確定題目所劃定的范圍
。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出
。這種審題方法既適用于記敘文
，也適用于說明文。
以記敘文為例
，記敘文的題目范圍主要分兩大類
，即寫人記事。題目劃定的范圍不同
，選材的側(cè)重點就不同
。
寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
，道德情操
，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\用外貌
、語言
、動作、心理等描寫方法
，穿插議論
、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。如《我的老師》
、《媽媽》
、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文
。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫
，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白
，使讀者有個清晰完整鮮明的印象
。如《童年拾趣》、《挫折》
、《難忘的一節(jié)語文課》
、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3．審清題目“題眼”
，確定文章重點
。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”
，“題眼”是題目的靈魂
，是題目的核心，把握住了“題眼”
，也就把握住了文章的重點
。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同
，就決定了選材重點不同
。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”
，兩篇文章的重點分別為“欽佩”
、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手
。
如何抓“題眼”呢
？
一般說來，題目是主謂句
，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上
。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”
，重點就要扣住“贊成”來寫
，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語
，“題眼”往往在動詞上
。如《過生日》，“題眼”是“過”
，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的
，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語
，“題眼”往往是定語或狀語
。如《課余生活》，“題眼”是“課余”
，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4．審清題目因素
，確定文章內(nèi)容
。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛
，有的甚至抽象朦朧
，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構(gòu)成
，學(xué)生遇到此類題目往往無從下手
。對于這類題目，只要審清已知因素
，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素
，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了
。如《成功》這個題目的已知因素只有一個
，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)
，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關(guān)因素“誰成功了”
，“什么事成功了”、“怎樣成功了”
，文章的寫作內(nèi)容就具體了
。同樣《笑容》、《失敗》
、《過錯》
、《懺悔》、《歡樂》
、《渴望》等題目都可以用這種方法審題
。
四、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖
、目的
。它是通過文章的字、詞
、句
、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的
。我們要歸納中心思想
，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié)
，也可以從審題
、課文的開頭、結(jié)尾
、重點段
、議 論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。其主要方法有：
⒈先概括出課文的主要內(nèi)容
，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容
，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想
。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜
，不管自己家境貧困毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢
，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦
，也要互相幫助的高尚品質(zhì)
。
⒉分析課文的重點段。從中找出中心思想
，如《賣火柴的小女孩》的第二段
，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實
，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡
，表達(dá)了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
⒊從文題找中心
，有些文章的題目就直接點明了中心
。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼
。
⒋從中心句找中心
，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多
，為自己想得少
。”又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心
。
五
、記敘文相關(guān)常識
一、敘述人稱（三種人稱）：
1
、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然
、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”
，最適宜于寫人物的心理活動
，所見、所聞
、所為
、所感，都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的
。用第一人稱寫“他”時
，最適宜寫人物的外貌、語言
、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些
，較為客觀
。“第一人稱”寫“我”的外貌
，寫“他”的心理活動
，必須加上摹擬的話
，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌
，可以這樣寫：“你們可以想象
，我那時的臉是多么紅?div id="m50uktp" class="box-center"> ！睂憽八钡男睦砘顒?div id="m50uktp" class="box-center"> ，可以這樣寫：“心里很輕松似的?div id="m50uktp" class="box-center"> ！?
2
、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流
。)
3
、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制
，反映現(xiàn)實比較靈活自由
。)
二、敘述方式（或者說“記敘的順序”）（三種）：
1）
、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述
。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)ⅲǚ謹(jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)）+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘
。
2）
、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面
，然后才按時間順序?qū)?div id="4qifd00" class="flower right">
。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者
。
3）
、插敘（補敘屬于插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷
，插敘完后
，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分
，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)
。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性
，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性
。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密
，內(nèi)容更加充實豐滿
。補敘作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋
，對下文做某些交代。
（有一種不常用的
，叫“平敘”
，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”
，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚
，照應(yīng)得體。）
三
、描寫：
總體來說
，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界
。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境
。
1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫
、語言描寫
、動作描寫、心理描寫
、神態(tài)描寫
。
作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征
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？坍嬋宋镄愿瘢从橙宋镄睦砘顒?div id="d48novz" class="flower left">
，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展
。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格
、什么心理等
。
2、二種環(huán)境描寫：
自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風(fēng)光
，營造一種氣氛
，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情
，渲染氣氛等
。
社會環(huán)境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點
，渲染氣氛
，更好地表現(xiàn)人物。
3
、正面描寫
、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物
；側(cè)面烘托突出人物
、事物。
4
、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格
，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展
。也可描摹人物的語態(tài)
，收到一種特殊的效果。
四
、修辭：
1
、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩
?div id="jfovm50" class="index-wrap">；降瓰樯鷦樱願W為淺顯
，化抽象為具體形象
。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫
，使語言形象生動
。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象
，表意豐富
。
3、排比：增強語言氣勢
，加強表達(dá)效果
。敘事透辟，條分縷析
；長于抒情
。
4、夸張：突出某一事物或強調(diào)某一感受
。烘托氣氛
，增強感染力，增強聯(lián)想
；創(chuàng)造氣氛
，揭示本質(zhì)，給人以啟示
。
5
、反問：起強調(diào)作用
，增強肯定（否定）語氣。
6
、設(shè)問：自問自答
，提出問題，引發(fā)讀者的注意
、思考
。
7、對偶：使語言簡練工整
、有音樂感
；抒情酣暢；便于吟誦
，易于記憶
。
8、反復(fù)：多次強調(diào)
，給人以深刻的印象
；寫景抒情感染力強；承上啟下
，分清層次
。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候
，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來回答
，避免空洞。
五
、結(jié)構(gòu)安排：
布局謀篇的技巧：開門見山
、首尾呼應(yīng)、卒章顯志
、伏筆照應(yīng)
、層層深入、過度鋪墊
、設(shè)置線索
；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱
