曝男教師把腳伸到小學女生嘴邊蹭,如何培養(yǎng)一個懂事的學生
中醫(yī)世家
2023-07-03 06:31:03
近日
，曝出了一個新聞
，一名中年男教師把腳伸到小學女生嘴邊蹭
，還問該女學生他的腳臭不臭，且被如此對待的學生不只她一個
。被曝出這樁新聞后，記者采訪了該名老師
，他只說是跟學生間開的玩笑而已
。在許多人看來這樣的行為是帶有侮辱性的行為，怎么可能是一個玩笑
，作為一名教師
，應該以身作則，行為得體
。
教師的一舉一動都需要做好榜樣
，孩子的性格行為等方面的形成除了先天遺傳之外更多的是后天的教育，而后天的教育又是從我們的家庭
、學校甚至社會中學習到的
，師生間是可以開些無傷大體的玩笑，增進雙方的關系
，跟學生成為朋友利于教師的教育工作
，可是玩笑是需要注意分寸的，這樣帶有侮辱性的行為可能會影響到孩子與他人的相處
，孩子是最善于模仿學習的群體
，希望教師、家長在日常行為方面多加注意
。
一個懂事的學生.png)
培養(yǎng)一個懂事的學生說起來簡單
，但是做起來做卻非常的難。孩子的性格都是多樣化的
，而之所以不同
，是因為養(yǎng)育環(huán)境不同，家長的教育方法不同
，教育目標也不同
。所以說要培養(yǎng)懂事的學生，主要還是要靠家長
，靠老師
，靠學校。
作為家長可以從以下幾個方面下功夫：
1.營造和諧的家庭環(huán)境生活在和諧家庭氛圍中的孩子
。懂得如何與人融洽相處
，能夠收斂自己的鋒芒，有不同看法的時候會真誠地與對方溝通，而不是性情急躁
，與對方爭吵得面紅耳赤
，不然孩子也會有樣學樣，學習家長的為人處世的風格
。
2.家長最忌嬌慣孩子
。孩子需要從小教起，做錯事就要指出來
，給他講講道理
，不能認為孩子小就不當回事，而且不能家長怕孩子吃苦
，就什么也不讓孩子做
，俗話說的好，窮人孩子早當家
。
3.教孩子學會換位思考。多教育孩子從別人的角度思考問題
，這樣孩子日后做事就會懂事許多
。
而作為一名教師做的事情其實不只是教育孩子的學習，其他方面也要做些思想工作：
1.處理好與學生間的關系
，可以開些無傷大雅的玩笑
，增進與學生的感情，多關注學生的情緒
。
2.運用實際的案例來教育孩子
，以理服人，而不是一味的阻止學生不該做什么卻不說明原因
。
3.日常生活中謹言慎行
，一舉一動需要多加注意，做好學生的榜樣
。
實際上在日常生活中
，教育是存在生活中的方方面面的，并不只是課堂中的內容
，而最主要的工作是需要家長和教師相互配合多溝通
，處理學生的思想教育工作，以身作則
，做好個人的工作
。其實孩子的教育很簡單，要培養(yǎng)懂事的學生
，學生家長和教師就該多關注學生的情緒
、思想、日常生活等方面，及時糾正他們的錯誤
，表揚他們做的好的行為
。
如何培養(yǎng)一年級學生解決問題的能力
解決實際問題是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。是小學數學教學的重要內容
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！稑藴剩?011）》提出：通過數學學習使學生“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！笨梢娊鉀Q問題成了數學教學的關鍵。新教材雖然改變了傳統(tǒng)小學數學課程中遠離生活
，呈現(xiàn)形式單一
，套搬題型現(xiàn)象嚴重等弊端，將解決問題各部分數學知識的教學有機結合在一起
，例如在認識圖形
、數的認識、找規(guī)律等內容的教學中安排了運用所學知識解決問題的例題
，但發(fā)展學生分析問題
、解決問題的能力仍然是教學的一大難點。因此
，從一年級學生開始培養(yǎng)學生解決實際問題的能力勢在必行
。
剛從幼兒園小朋友轉變成小學生，不論是思維還是語言都處于形象表述階段
，要逐步增強學生運用數學知識解決實際生活能力就要求教師牢牢把握住孩子的年齡特征
，充分利用教材編排特點，適當對教材進行微觀創(chuàng)造
，在教學中大膽培養(yǎng)一年級學生看
、敘、問
、究的能力
。多年從事低年級教學，我在教學實踐中感覺
，要逐步增強一年級學生分析問題
、解決問題的能力教師應堅持從以下幾方面對學生進行訓練：
一、仔細觀察
，讀懂圖意：
仔細觀察是學生解決實際問題的先決條件
，一年級教材教學基本上都以圖畫為主，教師要善于引導學生通過觀察
，捕捉圖畫中的數學信息
，感知數學問題情景
，獲取解決問題的基本條件。我認為
，在“數與運算”章節(jié)中
，教師應引導學做到有目的、有順序
、多角度
、多層次對教材中的圖畫進行觀察，訓練學生的邏輯思維能力
。如人教版教材一年級上24頁《加法》做一做
，教師首先引導學生“你能從圖中獲取那些加法的數學信息?”,學生剛剛學習了加法的意義,老師目的清楚地引導學生捕捉圖畫中的加法信息,學生觀察時就避免了許多負干擾,直奔主題。此基礎上教師又引導學生觀察時應該從上到下
，從左至右
，按順序仔細觀察，學生在教師引導下
，很容易找到與加法相關的數學信息：一共有幾輛
，一共有幾枝筆，一共有幾只紙鶴等加法問題
，同時也做到觀察的完整和有序性
。另外，教師從開始觀察起就要讓學生養(yǎng)成多角度
、多層次觀察的習慣，增強學生運用數學知識解決實際問題的能力
。如: 一年級上23頁《練習四》第四題這個游戲公平嗎
？說以說怎樣才能使這個游戲變公平？我注意引導學生從不同角度觀察
，學生說出了多個解決問題的方法：
生1：將右邊的小朋友去掉2個人
，左右兩邊都是三個人，這樣就公平了
。
生2：左邊的添上2個人
，左右兩邊都是5個人，就同樣多
。
生3：將右邊的5個人分一個給左邊的三個人
，兩邊都是4個人，這樣游戲就公平了
. . . . . .
雖然具體的做法都布太一樣
，但目的是相同的
，從多角度的觀察培養(yǎng)了學生開放的思維。
二
、組織語言
，表述圖意
學生解決實際問題的輔助條件就是學生能口述問題的經歷過程。由于尚未擺脫幼兒園小朋友的稚嫩思維，剛入學的一年級學生對數學問題的表達往往是支言片語
，缺乏完整的敘述
。教師應多挖掘教材中的情景創(chuàng)設因素，借助直觀手段
，激發(fā)學生“說”的欲望
，不斷引導學生完整敘述，同時還要關注不同層次學生的表達能力
，盡可能多地給學生提供“說”的機會
，逐步培養(yǎng)學生思維的完整性。如人教版教材一年級上26頁《減法》一課
，為了讓學生更好的感知減法的意義
，我沒有直接出示教材中“小丑拿氣球”的掛圖，對教材進行了微觀處理
。片斷如下：
師：誰能看著動畫鏡頭說一句話
視頻播放小丑拿著4個氣球出場
，一生敘述：小丑拿著4個氣球。接著視頻又播放飛走了 1個氣球
，又請一生敘述：不小心飛走了1個氣球
。
師引：有4個氣球，飛走了1個氣球
，請問還剩幾個氣球
？
生：還剩下3個氣球。
師：哪個勇敢的孩子能把剛才視頻播放的動畫的過程用三句話講給同學聽
？
生1:小丑手里拿著4個氣球
，不小心飛走了1個氣球，還剩下3個氣球
。
師：說得真好
，誰能再敘述一遍，不過要像老師一樣問大家一個問題才行
？
. . . . . .
師：太棒了
，哪個孩子還想大聲說一遍？
請了兩個不怎么愛表達的孩子照樣子說一遍
。
師：全班一起敘述好嗎
？
我又先后拿出4個圓片，去掉1個圓片
，問:誰能用三句話把剛才老師拿圓片的過程完整敘述出來嗎
？
生完整敘述：老師先拿出4個圓片，又拿走1個圓片
，還剩幾個圓片
？
我又請了幾個同學敘述后問：生活中我們常常把某樣東西拿走或用掉算出還剩下多少
。象剛才一樣，要求還剩下多少
，用什么方法計算呢
？
師引出減法。
在這一課堂實錄中
，學生通過仔細觀察教師擺圓片的過程
，在教室的引導下，由逐步敘述到完整敘述
，由單個學生說到多個學生說
、不同層次學生說再到整體說，把加法問題情景充分地展現(xiàn)在學生面前
。學生的說
，為建立算式，理解加法的意義奠定了堅實的基礎
。因此
，在加減法的計算教學中，鼓勵學生完整敘述
，培養(yǎng)學生的口頭表達能力實際上就是增強學生分析問題
、解決問題能力的過程。
三
、勇于探究
，敢于創(chuàng)新：
新教材中計算教學與解決實際問題結合緊密，開放性非常強
。一個問題情景包含的數學問題可以用多種方式
、多個角度嘗試解決。教師在教學中應鼓勵學生勇于探究
，敢于創(chuàng)新。以人教版教材一年級（上）“20以內的進位加法”88頁學校運動會上的主題圖為例
，我鼓勵學生認真看圖
，仔細思考，盡可能多地發(fā)現(xiàn)圖中的數學信息
。學生相互討論
，從不同角度發(fā)現(xiàn)了大量的數學信息，提出不同的數學問題
，如：8個男生
，8個女生，一共有多少人
？跑在最前面有8個同學
，后面有5個同學
，一共有多少個同學？8個同學穿藍衣服
，8個同學穿灰色衣服
，一共有幾個同學？……學生認真探究后會發(fā)現(xiàn)
，這幅圖中有幾組數學信息
，既可以從人的性別計算人的個數，也可以計算從衣著不同計算人數
，還可以從參加的項目不同計算人數
。通過探究，學生感受到生活中數學信息的多樣化
，只有經過仔細分析
，勤于思考，應用能力才會不斷提高
。
四
、提供步驟，教給方法
新課改之后
，教材從一年級上冊就開始逐步讓學生學習并體會到要解決一個數學問題所要經歷的步驟
。即：理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么
？”提示）--分析問題從而找到解決的方案并解決之（教材一般用“怎樣解答
？”提示）--對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材一般用“解答正確嗎
？”提示）
。例如人教版一年級上46頁，我們先要求學生說圖上有什么（左邊有4只兔子
，右邊有2只兔子
，問號放在大括號下表示求一共有幾只），再讓學生說說怎樣解答（求一共有幾只
，要把兩部分合起來計算）
，最后檢驗解答正確與否。當學生掌握了這樣的方法之后
，就可以用同樣的方法去自己去學習47頁
、57頁、97頁到98頁的問題解決
。
從上述實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)
，一年級教學，教師如果一開始就持之以恒
，要求學生仔細觀察
，完整敘述
，善于準確地提出數學問題，不斷探究呈現(xiàn)的數學信息
，掌握好不同的解題步驟與方法
，我想，學生解決實際問題的能力將不再是我們教學的難點
。
你認為打學生的老師是怎樣的老師？
我覺得像張老師這種打學生的就是好老師
。被打學生純屬活該
。
據當年的同學和同學家長反映，張老師嚴厲
，所以帶的班是當時年級最好的班
，很多好學生家長都在把自己孩子往張老師班里調，張老師也打罰學生
，但是最多的是那些難管難教
，不學無術還影響別人的差生。所以學生及學生家長說挺感激張老師管制他們
。至于常某
，不學無術，上課總是睡覺就不說了
，還特別皮
，不服管教影響其他同學，老師吵他罵他
，他就那吊兒郎當的樣
，站沒站像，老師當時來氣
，揪住他
，讓他面對墻，把木棍（不是木板）從他衣服里面插上去
，他就覺得是老師侮辱他
，但是據學生們所說他們認為是老師為了讓他站直，而常某惡意引導眾人說
，老師用很粗的木板插他背上，這話一聽真讓人覺得場面鮮血淋漓
，血肉模糊
，但實際情況，他連一點皮都沒破
。而且課上睡覺
，老師再而三的教導他
，他就是不聽，老師氣急了把他揪起來踹他屁股
。還經常影響其他同學
，老師是沒少打罰他，但是他純屬活該
，不值得同情
我曾經當過8年老師
，19歲剛剛走進教室那年，看見一個高中畢業(yè)班備考的學生上課看小人書
，我就打了他一巴掌
。
為這事我一輩子內疚，30年后與當年我的學生們聚會
，這個學生再見到我時
，說感謝那一巴掌，他努力上了大學
。他這么說我更慚愧
，心想，上不上大學與我打他沒有關系的
。當年自己年輕
，受落后的傳統(tǒng)思想影響，以為學生家窮
，父母辛辛苦苦送他來上學
，快要高考了還看小人書。現(xiàn)在認為
，他還不如打我一巴掌
，我就不會再內疚了。
教育工作者打學生是無能的表現(xiàn)
，是一種傳統(tǒng)惡習
，人人都應該譴責。
我以前在蘭州鐵路六中上學
，有天晚自習 社會 一幫小青年混進學校
，挨個教室挑釁打上自習的學生，到我們教室門口
，向我招手
，我不知道是怎么回事，剛到教室門囗就被迎面打了幾拳
，促不及防打的我眼冒金星
，天眩地轉！混混哈哈大笑著大搖大擺就走了
，一個人遠離家住校
，同學們怕混混
，沒人敢和我說話，沒辦法
，一個人委屈的偷偷跑到樓梯哪摸眼淚
，沒過幾分鐘被學校教務處黃主任發(fā)現(xiàn)了，吼叫著拉到辦公室
，不問青紅皂白就是正反抽耳光
，一頓亂踹。當時哪個屈辱的心情
，真是天地無情呀
！好多年過去了！有時候還會突然想起這個蘭鐵六中的黃主任
。今天看到這個學生打老師的新聞
，我又想起了這個黃主任，有些個別誘奸女孩打男學生的畜生就該打
，打都是輕的
，應該判刑！
你真不知道什么叫勢利眼
，當年我小時侯
，老師對家庭情況了解，知道沒本事
，動不動老師就找事
，課堂上故意丟你家的人臉，把祖宗十八代的人都給你丟凈
，你做的事都是對的
，在她眼里都是錯的，除了打從來沒有好聽的話
，而對于那些有權有勢的人
，他把人家夸成了一朵花，這就是所謂的老師
，打人倒無所謂
，有錯誤打了也行，關鍵是這是一種歧視
，動不動就打你動不動就侮辱你
？我上了是上了初中，我看見他我都我也是哆嗦
，害怕
！教我的這個老師前幾年終于死了，受到了應有的報應，犯了錯打我也無所謂
，關鍵是無事生非，不一樣的對待
，
，動不動就侮辱我？打我
，我到現(xiàn)在我的心靈創(chuàng)傷還沒有過來
，只打家里沒有本事的孩子，不打家里有本事的孩子
！
這怎么涚呢
，打學生不要過度當家長的可以理解，畢竟不需修剪的樹苗少
，但是上初中時給我?guī)н^課的一位老師他名叫賀力學(這已是三十幾年前的事了
，但如今仍記忙猶新，有一天我們正在考試
，一位同學交卷走出教室后
，自言自語的說："這下考了焦蛋蛋"這時這位賀老師就把此同學喊進教室，然后厲聲命令
，讓這位同學把放在門背面半截鐵鍬杷拿來
，這位同學拿到手怯生生的站在老師面前，這位賀老師一把奪過木棍象打牲口似的把木棍打成了數截
，教室里考試的同學鴉雀無聲
，有幾個膽小的同學嚇的象篩糠似的顫抖著，木棍打折他還不解氣
，然后左右開弓用腳踢
。那時我記住并看清了這位老師。那時山村還有高中
，聽涚有一次他晚上上側所時被幾個高中山抱住
，準備把頭塞進茅坑，但他有幸掙脫了
。前年在公交車上我還遇到了這位老師
，但我沒理他打的人雖然不是我，但他內心狠毒不配為師
！所以有度的體罰學生是必要的
，沒有規(guī)矩不成方圓！
我感覺這樣會使廣大的教師隊伍以后該怎么辦
？
是教師教學生還是學生教教師的嚴重深刻的問題
！
中國的教育以后該怎公辦？
我雖是個只有小學三年半程度的劣等生，我至今還很懷念8歲那年在漳州市路頭小學讀書
，由于生眼疾
，在校我的老師馬定海先生為了怕我眼睛走路不方便，從學校把我背回家
，走了一公多里的路
，到現(xiàn)在還一直懷念此事沒有報答，我們那里的師生關系如師徒
，如執(zhí)友........
看到現(xiàn)在校園的某些事好像分得很清
，分得很開，
，
，一，
，
，
很難理解象那學生在20年后尋師報惡，真不知以后中國教育該怎么辦
？廣大的教師隊伍以后該怎教育學生
？
我從小比較聽話自覺，成績也不錯
，所以不管老師打不打人
，都不會落在我頭上
。最嚴重的一次也就是高中有一次課間上廁所
，導致回教室稍微遲到了幾分鐘
，被老師勒令不得進入教室
，當時還有我另一個同學
，但我同學咬著嘴唇倔強的進了教室
，我看了她一眼
，也進去了……因為我們都是女生
，老師只好也就算了
，哈哈
！不過，小學時候我們有位年齡挺大的男老師特別喜歡體罰學生
，不管男生女生
，只要回答不上問題或叫到黑板前寫不出來答案，就是擰鼻子
，拎耳朵
，非常頻繁，受罰面也非常廣（80年代初的農村小學孩子普遍成績不咋地）
，我當時挺同情那些同學的
，哎
，那得多疼啊，有時候擰著鼻子走上好幾步……雖然我從來沒挨過老師的體罰
，但我一直認為那位老師非常過份
，這對幾歲的孩子身體、心靈傷害肯定非常大
，不知道那些同學過了這么多年還會不會恨那位老師
，當然那位老師肯定早已作古。我覺得老師生氣拍拍桌子
、摔幾下課本作業(yè)本還能理解，畢竟人都是有脾氣的
。但作為成年人體罰弱小的學生
，確實不該，至于那種扇耳光或踩頭什么的我沒見過
，但真有這種的話那更讓人憤怒
，士可殺不可辱，打幾下也就罷了
，侮辱人格的事要是落在我身上
，可能真會記恨一輩子！
我有個朋友是名老師和我說過這樣的一件事：他曾有過一名學生很聰明但很淘氣不學習老師也很著急
。一次又在課堂搗亂老師一急給了他一巴掌打完后又拉著他到了學生家里對家長講了事情經過
。這位家長很感激的對老師說謝謝您。又對孩子說老師為了什么
？你學不學習很老師有什么關系
？還不是為了你的前途，碰到這樣的老師是你的榮幸
。后來在家長和老師的共同幫助下這名學生進步很快現(xiàn)在已大學畢業(yè)
。這名學生是否應在二十年后還回這一巴掌啊
？
打學生是最無能的表現(xiàn)
！記得多年前，我擔任初三班主任
，一個炎熱的夜晚
，下了晚自習，班里幾個男同學卻不了了
，宿舍校園
，周邊小賣部找了個遍，遍尋無果時
，他們回來了
，暴怒詢問下得知他們偷偷出去下河
！又氣又急之下，155個高的我掄起辦公室的椅子
，終究沒下去手
，卻后怕的哭了！當時的感覺就是自己好無能
！不知道該怎么去對待這些十六七歲的孩子的過錯
！只會說出，如若你們當中任何一個出了事故
，我該怎么面對你們的父母
，該怎么面對自己的內心，父母和我將怎樣面對未來的人生
！
“打學生的老師是怎么樣的老師
？”依我個人之見，沒有人無緣無故會去管別人的“閑事”
，更何況去管一個無需要擔責的孩子
。那么，老師打這學生
，應該是這學生可教
，尚可造就，所以
，多加了一分力度
。從我經歷就是如此，我被小學時的老師用教鞭打過兩下
，我知錯了
，所以，后來一路跟老師們是亦師亦友
。至今
，我一直感恩老師們。雖然
，命運可以不出人頭地
，但一生可以安適！父母打過我
，也是因為我錯了
，因為我知道錯了，父母愛念我
，老師也如此
！
怎樣提高小學生的朗讀水平
我們如果細心不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點
，那就是讓學生能正確
、流利
、有感情的朗讀課文。所以
、在閱讀教學中我們就要強化朗讀能力的基礎訓練
，逐步提高小學生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢
？我覺得可以從以下幾個方面進行：
一
、激發(fā)學生的朗讀興趣。
興趣是最好的老師
。為激發(fā)學生的朗讀興趣
，我們可以采取以下措施。1
、 學生認識到朗讀的重要性
。要求學生達到愛讀、善讀
、自己照著讀的境界。2
、 教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心
，喚起學生朗讀的欲望。3
、 采取激勵機制
，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅
。4
、 經常進行各種朗讀比賽
二、經常進行朗讀基本功訓練
。
要讀好課文
，首先要把課文讀正確，讀流利
，打好朗讀基本功
。不丟字，不添字
，不錯字
，不重復，不唱讀
，不讀破句子
，形成良好的讀書習慣，學生讀書時要做到眼到
，口到
，心到
。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力
，那么把課文讀流利也就水道渠成了
。
三、范讀領略
，模仿入境
。
學生能正確、流利的朗讀課文并不難
，但要達到有感情
，決不是一件輕而易舉的事，指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀
