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      玩手機(jī)被建議退學(xué),,青少年自殺心理產(chǎn)生的原因有哪些
      
        
      
            佚名
            2023-07-04 16:07:55
        
      

        
      
           
      【2016年10月27日 訊】近日
      ，一則關(guān)于手機(jī)的新聞引發(fā)關(guān)注，2016年10月20日號(hào)這天
      ，綿陽(yáng)江油中學(xué)的一名學(xué)生唐某從宿舍樓跳下后當(dāng)場(chǎng)死亡
      ，死亡具體情況是因?yàn)橐徊糠质?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">，前幾天時(shí)值班老師在學(xué)生宿舍進(jìn)行巡查是發(fā)現(xiàn)唐某正在玩手機(jī)
      ，老師便要求他交出手機(jī)，最后唐某沒(méi)給手機(jī)還出現(xiàn)打老師情況
      ，事件結(jié)果為他被學(xué)校給予處分，他被父親不知道說(shuō)了什么后就出現(xiàn)了跳樓自殺的情況
      。
      ?少年生命的消逝讓我們很是惋惜
      ，這也讓我們發(fā)現(xiàn)很多青少年遇上事件時(shí)會(huì)出現(xiàn)極端的自殺行為
      ，我們要對(duì)他們引起足夠的重視，避免他們出現(xiàn)自殺
      。那么
      ，青少年自殺的原因有哪些呢?
      1
      、受到身體的折磨
      。青少年發(fā)生的很多自殺情況中，很多青少年是因?yàn)樯眢w患有殘疾的情況
        ，或者患了不治之癥
        ，從而產(chǎn)生對(duì)生活失去信心，然后出現(xiàn)自殺的想法
        。
      2、青少年性格上的弱點(diǎn)引起
        ，青少年容易出現(xiàn)極端思想
        ，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)
        ，容易承受不了這種打擊
        。還有他們本身性格內(nèi)向和憂郁的影響，這些性格上都會(huì)成為青少年自殺因素
        。
      3、青少年患有嚴(yán)重的精神病
        ，醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)
        ，大約有72%的自殺者患有情緒惡劣或沖動(dòng)思想在他們自殺之前
      ，15%的自殺者患有抑郁癥
      ，36%的自殺者是精神病患者。
      頻頻發(fā)生青少年自殺的新聞表明很多青少年都存在自殺的思想
      ，處于成長(zhǎng)時(shí)期的他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)極端的思想，面對(duì)這一情況
      ，指導(dǎo)青少年樹立健康思想很重要
      ，這就需要老師和家長(zhǎng)多注重青少年的行為，多關(guān)注他們的生活
      ，以更多的愛(ài)來(lái)指導(dǎo)他們，讓他們健康成長(zhǎng)
      。
      大學(xué)生自殺的原因都有哪些
      ？
      原因如下：
      
1
      、心理疾病。
      
北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的研究顯示
      ，引發(fā)自殺的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥
      ，我國(guó)年輕人尤其是擁有大學(xué)學(xué)位的人在抑郁癥患者當(dāng)中占有極高的比例。哈佛大學(xué)精神病研究者阿瑟·克萊因曼認(rèn)為
      ，年輕人缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，容易患抑郁癥并由此引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)
      
2
      、戀愛(ài)失敗
      。
      
南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示
        ，戀愛(ài)失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%
        。
      
3、學(xué)習(xí)壓力
        。
      
南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%
        。這是我國(guó)教育體制
        ，教育方式的悲劇。讀死書
        ，死讀書，大量的死記硬背
        ，無(wú)謂地消耗著年輕生命
        。
      
每個(gè)考試對(duì)他們等于過(guò)“鬼門關(guān)”
        。學(xué)習(xí)成為他們的“生命之痛”
        ，不僅不能使他們有任何快樂(lè)和幸福，甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在為自己學(xué)習(xí)
        ，而完全在為父母，為家庭在學(xué)習(xí)!
      
4
        、家庭原因
        。
      
家長(zhǎng)的不良教育方式如過(guò)分保護(hù)、過(guò)分監(jiān)督
        、嚴(yán)厲懲罰、傳統(tǒng)的打罵式等等
      ，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的承受挫折能力差
      ，適應(yīng)能力差加之當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女
      ，心理承受能力比較弱
      ，缺乏社會(huì)責(zé)任和對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，遇到挫折可能采取極端行為
      。
      
5、社會(huì)壓力
      。
      
當(dāng)前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)及其待遇
      、地位都較以前下降
      ，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力
      ，讓學(xué)生們對(duì)找工作深感焦慮，并產(chǎn)生自卑感
      。
      
據(jù)稱我國(guó)今后都將以每年近300萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)，不僅僅是學(xué)歷
      ，技術(shù)技能的競(jìng)爭(zhēng)
      ，人事關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，甚至相貌的競(jìng)爭(zhēng)都在其中發(fā)揮作用
      。嚴(yán)酷而真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給他們心理的壓力是巨大的。
      
6
      、媒體感染
      。
      
此外
      ，媒體經(jīng)常報(bào)道自殺他殺現(xiàn)象
      ，對(duì)受眾有感染作用。網(wǎng)絡(luò)上曾出現(xiàn)的“自殺方式研究”等帖子轉(zhuǎn)載率很高
        ，這對(duì)有潛在自殺愿望的人，很可能是一篇指南
      。
      
7
      、人際復(fù)雜。
      
商品化的社會(huì)里
      ，學(xué)校并非凈土，也不是世外桃園
      ，人際關(guān)系復(fù)雜
      ，象過(guò)去那樣憑著學(xué)習(xí)好
      ，工作出色
      ，憑著自己的本事
      ，在校園可以出人頭地，到社會(huì)也可大展拳腳
      ，這種事已經(jīng)一去不復(fù)返了!
      
學(xué)生與老師，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)
      ，學(xué)生與學(xué)生間的交往
      ，都無(wú)不充斥著不應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)因素，經(jīng)濟(jì)利益使人際關(guān)系更加復(fù)雜
      ，處理不好就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。
      

      
高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生自殺的預(yù)防策略
      
1
      、加強(qiáng)心理健康教育
      
構(gòu)建以預(yù)防為主
      、防治結(jié)合的心理健康教育模式
      。以滿足全體學(xué)生的需要為服務(wù)宗旨
      ，以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)
      、集體活動(dòng)相結(jié)合，專業(yè)咨詢與學(xué)生自助相配合
      。
      
把心理健康知識(shí)和訓(xùn)練方法內(nèi)化為學(xué)生的心理健康觀念和技能
      ，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀
      、價(jià)值觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理的和諧發(fā)展
      ，提高他們的抗挫折能力
      。
      
心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是積極開展生命教育
      ，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命
      、尊重生命、感受生命
      。通過(guò)開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程。
      
在學(xué)科課程和課外活動(dòng)中滲透生命教育等形式，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀
      ，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的興趣愛(ài)好
      ，提升學(xué)生對(duì)真、善
      、美的感受能力，從而促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展
      ，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)
      、個(gè)人與自然的和諧發(fā)展。
      
2
      、提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平
      
針對(duì)大學(xué)生生源差異大的特點(diǎn)
      ，高校應(yīng)采取分層次人才培養(yǎng)措施，打破行政班級(jí)統(tǒng)一授課的傳統(tǒng)模式
      ，在新生入學(xué)后進(jìn)行基礎(chǔ)課程水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)的高低分班授課
      ，因材施教
      。在選課程
      、選教師
      、轉(zhuǎn)專業(yè)等方面賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
      。
      
實(shí)行導(dǎo)師制，指引學(xué)生明確奮斗目標(biāo)
      ，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
      。加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況
      ，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理方
      、學(xué)生管理方和家長(zhǎng)三方的溝通與合作
      ，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。
      
3
      、提高學(xué)生就業(yè)能力
      
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位密切合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)
      、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
      、學(xué)科競(jìng)賽
      、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑
      ，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
      。
      
加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
      、了解職業(yè)
      ，制定合理的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，促使學(xué)生更新就業(yè)觀念
      、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)
      、后擇業(yè)
      、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)他+們掌握一定的就業(yè)技巧
        ，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力。
      
4
      、重視心理危機(jī)干預(yù)
      
高校除了面向全體學(xué)生開展日常心理健康教育之外
      ，還應(yīng)針對(duì)有自殺意念的學(xué)生重點(diǎn)做好危機(jī)干預(yù)
      。在新生入學(xué)時(shí)開展心理健康狀況普查
      ，建立心理檔案，對(duì)有心理障礙的學(xué)生主動(dòng)提供必要的人文關(guān)懷和危機(jī)干預(yù)
      。
      
建立宿舍-班級(jí)-院系-學(xué)校四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉動(dòng)
      ，評(píng)估其自殺的危險(xiǎn)性
      ，及時(shí)排除其心理壓力，進(jìn)行有效干預(yù)
      。
      
對(duì)于已發(fā)生的自殺危機(jī)，要做好自殺未遂者的心理修復(fù)工作
      ，幫助其恢復(fù)生活的勇氣
      ，同時(shí)要重視自殺者周圍學(xué)生群體的心理修復(fù)工作
      ，幫助他們平復(fù)心情
      ，恢復(fù)正常+的學(xué)習(xí)和生活秩序
      ，盡可能降低危機(jī)的負(fù)面影響。
      自殺的原因有哪些？
      自殺的原因
      
自殺的原因是多種多樣的
      。歸結(jié)起來(lái)
      ，不外乎內(nèi)部(主體)的與外部(客體)的兩個(gè)方面。
      
前者如對(duì)生活信仰的懷疑
      、悲觀
      、厭世、孤獨(dú)等
      ，后者則有家庭、異性
        、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力
        、人際關(guān)系
        、社會(huì)政治事件等。但在討論自殺的原因時(shí)
        ，有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)內(nèi)部原因，有的學(xué)者則強(qiáng)調(diào)外部原因
        ，如認(rèn)為
        ，“自殺主要不是取決于個(gè)人的內(nèi)在本性，而是取決于支配著某個(gè)人行為的外在原因”
        。其實(shí)，自殺不單純決定于外因
        ，也不單純決定于內(nèi)因
        ，而是在一定外因的強(qiáng)力作用下，個(gè)體內(nèi)部心理機(jī)制瀕于總崩潰的結(jié)果
        。正是基于這點(diǎn)，自殺的一般心理行為過(guò)程是：挫折虛無(wú)感
        ，對(duì)現(xiàn)實(shí)的泛化性曲解
        、反感與對(duì)人
        、對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)心理
      ，絕望
      ，自殺強(qiáng)迫意念，自殺
      。
      
一般地說(shuō)
      ，內(nèi)傾型性格的人易自殺
      ，外傾型性格的人不會(huì)輕生
      。抑郁質(zhì)的人易自殺，膽汁質(zhì)的人易輕生
      ，黏液質(zhì)
      、多血質(zhì)的自殺者少
      。癱瘓
      、癌癥等病人容易自殺，精神病患者在發(fā)病期間自殺率尤高
      。
      

          
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