？”“狗有毛嗎？”“狗有尾巴嗎？”等等，再讓他描述狗時(shí)，他也能描述出狗的其他特征。

這時(shí)

，再讓他觀察馬，他就會(huì)注意馬的這些特征，如馬的耳朵、馬的皮毛、馬的尾巴等。也就是說(shuō)，通過(guò)訓(xùn)練可以提升兒童的觀察能力。

描述也是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，就拿三歲兒童來(lái)說(shuō)

，他們組織語(yǔ)言的能力是很弱的，說(shuō)話時(shí)常常前后不連貫，很難描述清一個(gè)物體。

但如果我們有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練

，如在他觀察狗時(shí)，我們的問(wèn)題按一定的順序提出，先從狗的頭部特征問(wèn)起，再到四肢和尾部；

最后是狗的叫聲

，并在他進(jìn)行描述的過(guò)程中加以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他就會(huì)在描述其他動(dòng)物時(shí)從動(dòng)物的頭開(kāi)始說(shuō)起。

這就是一種潛移默化的訓(xùn)練

，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，在他以后的描述中就會(huì)不自覺(jué)地按從上到下、從前到后的順序進(jìn)行。

描述是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，思維活動(dòng)也可以認(rèn)為是從描述開(kāi)始的'

。要想訓(xùn)練孩子進(jìn)行描述，可以經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園、野外游玩，而且在路上、在家里可以不斷地讓孩子描述他所見(jiàn)過(guò)的事物。

這樣不但可以加深孩子對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)

，還能讓孩子養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，久而久之，就能強(qiáng)化孩子的形象思維與邏輯思維能力。

2、敘述

敘述是描述的進(jìn)一步發(fā)展

。敘述的要求是，在觀察的基礎(chǔ)上，不但要把握事物的表面特征，還要深入事物的內(nèi)部，抓住事物的內(nèi)部、事物與事物間的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)總結(jié)、提煉，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

敘述的可以是一個(gè)人

、物或事，也可是多個(gè)人、物或事，敘述時(shí)要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)，敘述中還要有線索。所以敘述是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)。

敘述雖然聽(tīng)起來(lái)復(fù)雜

，但孩子一會(huì)說(shuō)話就可以開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練了，而且要一直隨著孩子的成長(zhǎng)而持續(xù)。

開(kāi)始時(shí)是家長(zhǎng)為孩子講故事

，故事情節(jié)要簡(jiǎn)單。當(dāng)孩子能說(shuō)一些詞后，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地重復(fù)一個(gè)故事，重復(fù)幾次后；

將故事中的一些詞略去讓孩子來(lái)補(bǔ)上，過(guò)一段時(shí)間可以略去一些句子讓孩子來(lái)說(shuō)