一
、如何判斷小孩的心理是否健康
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的
。 不經(jīng)常發(fā)怒，不無(wú)故摔打玩具與其他什物;生活起居正常
，能按時(shí)入睡
，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘
，無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐，不過(guò)分的挑食
、揀穿
，不經(jīng)常無(wú)理取鬧。
,兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn).png)
2.求知欲較強(qiáng)
。 喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中
，記憶力正常;愛(ài)說(shuō)話
，語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符，無(wú)口吃情況;生活中對(duì)力所能及的事
，樂(lè)于自己做，不過(guò)分依賴別人的幫助
，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事
。
3.能合群
。 愛(ài)與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為
，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活
，在成人指導(dǎo)下
，愿意為集體和所能及的好事。
4.誠(chéng)實(shí)而不說(shuō)謊
。 很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤
。
5.有自尊心和一定的自信心
。 對(duì)稱贊感到高興，對(duì)批評(píng)
、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事
，不愿做遭人責(zé)罵的事;不過(guò)分的畏難
、膽怯等。
二
、針對(duì)兒童心理健康的四個(gè)思考
1
、家長(zhǎng)越來(lái)越舍得在教育上投資
，即使假期孩子們也要參加各種補(bǔ)習(xí)班
，這樣做真能使孩子成才嗎?
這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。以為要成才
，智力是最重要的
。其實(shí)不然，孩子成才
，除了軀體健康
、智力開(kāi)發(fā)以外，培養(yǎng)健全的人格
，健康的心理
，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要
。國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)“天才兒童”的定義第一點(diǎn)是“智力正?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?div id="jfovm50" class="index-wrap">，而不是“智力超?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?div id="jfovm50" class="index-wrap">，因?yàn)檎嬲刹攀侵橇λ健?chuàng)造性
、適應(yīng)能力、組織能力
、克服困難能力等方面的綜合
，智力只是其中一部分。智商高
，也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，很多大學(xué)生自殺案例也說(shuō)明了這一點(diǎn)
。
過(guò)于超前的教育，孩子不但無(wú)法接受
，還會(huì)成為不良刺激
，造成孩子覺(jué)得上學(xué)是一件可怕的事情，出現(xiàn)厭學(xué)傾向
，這是不正常的。
2
、相比智力投資
，從家長(zhǎng)到社會(huì)對(duì)心理健康的投入確實(shí)很不夠。造成這種情況的原因是什么?誰(shuí)應(yīng)該為此負(fù)責(zé)?
心理健康教育不是德育
，心理輔導(dǎo)更不是純粹的說(shuō)教，它是一門科學(xué)
，是一種方法
，更是一條途徑。
不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)
、老師認(rèn)為大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校的德育工作就可以培養(yǎng)出積極健康的心理
， 只有心理有問(wèn)題的學(xué)生才需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢
。 其實(shí)
，學(xué)生的心理問(wèn)題，既包括發(fā)展性(個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的)問(wèn)題
，也包括形成性(需要進(jìn)行心理干預(yù)和矯治的)問(wèn)題
。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)
，都面臨著成長(zhǎng)過(guò)程中諸如：?jiǎn)斡H家庭問(wèn)題
，留守兒童問(wèn)題
，人際交往問(wèn)題、孩子的日常行為規(guī)范問(wèn)題等等
。因此根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育是很有必要的
。
家庭教育是第一原因
，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的兒童心理健康知識(shí)。我們所鼓勵(lì)的早期干預(yù)
，是根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，重視關(guān)鍵期
，即敏感期的教育
，比如在社會(huì)規(guī)范敏感期，教孩子懂規(guī)矩
。但家長(zhǎng)恰恰忽視了敏感期教育，以為孩子小
，懂社會(huì)規(guī)范是大人的事情
，就導(dǎo)致孩子不懂規(guī)矩，以自己為中心
，心理承受能力差
。長(zhǎng)大以后
，如果遇到困難很可能出現(xiàn)極端反應(yīng)
，或者遇事退縮，或者出現(xiàn)攻擊性行為
。
媒體也負(fù)有責(zé)任
。缺乏正確引導(dǎo)
，大炒智力開(kāi)發(fā)
，神童、天才兒童的報(bào)道
，速記
、速算等學(xué)習(xí)方法的大力推薦
，用個(gè)別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū)
。
社會(huì)的科普宣傳也不到位。國(guó)外心理健康的書籍都是大科學(xué)家寫的
，很有價(jià)值
，而中國(guó)就少有大科學(xué)家寫科普讀物，非心理健康專業(yè)的人寫的讀物又不系統(tǒng)
。
中國(guó)有4億兒童
，目前心理健康方面的專家卻不足100人，同時(shí)還存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題
。大醫(yī)院的心理門診
，十幾元就可以掛一個(gè)專家號(hào)
，而去醫(yī)院咨詢的人
，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于去那些收費(fèi)昂貴又不是心理專家開(kāi)的小診所。這說(shuō)明目前市場(chǎng)不規(guī)范
，同時(shí)人們觀念還沒(méi)有扭轉(zhuǎn)
，覺(jué)得看心理醫(yī)生是見(jiàn)不得人的事
。
3、過(guò)去我國(guó)對(duì)心理健康的重視確實(shí)不夠
，但是近幾年也有了一定好轉(zhuǎn)
。要建設(shè)良性的心理健康教育系統(tǒng)，應(yīng)該從哪個(gè)方面做起?
我國(guó)近幾年接受了國(guó)際上“全面健康”的概念
，認(rèn)為軀體健康、心理健康
、社會(huì)適應(yīng)能力等都健康才是健康的人
，規(guī)定各個(gè)醫(yī)院都要有心理門診，三級(jí)甲等以上的醫(yī)院都要有心理科
，現(xiàn)在這些硬性機(jī)構(gòu)基本有了。
心理健康要以預(yù)防為主
，媒體應(yīng)該通過(guò)各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識(shí)
，比如在初中生訂閱的報(bào)紙雜志上，在《小學(xué)生報(bào)》上
，正確地介紹心理健康知識(shí)
，至少提供給大家一個(gè)正確的就醫(yī)渠道
，不能把問(wèn)題耽誤了
。教育管理部門可以請(qǐng)專家做顧問(wèn)，甚至制定硬性規(guī)定
，比如各個(gè)學(xué)校都要有心理醫(yī)生
，至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問(wèn)題，重要的是先有這個(gè)意識(shí)
。另外
，父母應(yīng)該多學(xué)習(xí)兒童心理健康知識(shí)，尤其是最基本的知識(shí)
。
4
、心理健康聽(tīng)起來(lái)比較抽象
，是否檢測(cè)起來(lái)有很大難度?治療方法是什么?
檢測(cè)心理是否健康并不難
，就像不同年齡段都有一個(gè)大致的身體指標(biāo)一樣，心理健康也有
。家長(zhǎng)只需要做幾個(gè)題
，對(duì)照一下孩子的情況即可
。
一般采取綜合治療
。如果問(wèn)題是急性的，開(kāi)導(dǎo)一下
，幾天就好了
。如果是慢性的
，要采用藥物
、心理、家庭和學(xué)校的綜合治療
，同時(shí)要注意防止病情反復(fù)
，這一點(diǎn)非專業(yè)醫(yī)生開(kāi)的小診所就很難做到
。
三
、對(duì)少年兒童進(jìn)行心理教育的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念
，使學(xué)生德
、智、體
、美、勞全面發(fā)展
，應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)
。長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路
，致使我國(guó)從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧個(gè)性
、人格的完美成長(zhǎng)
。為了考高分，家長(zhǎng)不顧孩子的身體健康
，不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光，無(wú)休止地補(bǔ)各種文化課
，使孩子四體不勤
，性格冷漠自私，追求考試名次
，一旦考試失利
，便哭鬧不休
，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)
。因此，現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育
，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
，培養(yǎng)少年兒童積極樂(lè)觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度，讓他們懂得，無(wú)論將來(lái)做什么
，只要對(duì)社會(huì)有用
，就是成才。
2
、面向全體
、正確引導(dǎo)
堅(jiān)持正確引導(dǎo)
，是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的
。首先，針對(duì)少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題
，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題
，進(jìn)行正確引導(dǎo)
，培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)
，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對(duì)不同年齡層
、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)
。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心
、上進(jìn)心
，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識(shí)，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心
，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)
。這里所說(shuō)的面向全體
，就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合
，使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。
3
、優(yōu)化校園的心理環(huán)境
，加強(qiáng)心理指點(diǎn)
少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化
，困惑會(huì)越來(lái)越多，因此他們希望得到指點(diǎn)
，或老師
、同學(xué)、家長(zhǎng)的指點(diǎn)
，或通過(guò)各種報(bào)刊
、圖書的指點(diǎn)
。但從一定意義上講
，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以
，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè)
，在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)
，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往
，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮
、完善少年兒童的自主性
、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力
。對(duì)他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會(huì)各方面都來(lái)關(guān)心他們
，通過(guò)心理輔導(dǎo)
，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)
，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系
、父(母)子(女)關(guān)系
，培養(yǎng)樂(lè)觀的進(jìn)取心，以樹立正確的人生觀
、世界觀
。
四
、培養(yǎng)孩子心理健康的注意事情
1
、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子同同齡人一起生活
、學(xué)習(xí)
、玩耍
，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法
。
2
、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)
，略表贊許即可
，過(guò)分夸贊會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
3
、不要過(guò)分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心
，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人
。
4
、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系
，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
5、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲
、苛求甚至打罵
。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑
、膽怯
、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">、殘暴
、說(shuō)謊離家出走等異常行為
。
6
、不要欺騙和無(wú)謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性
。
7
、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑
、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮
。
8
、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難
，而不是代替他們解決困難
。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題
、解決問(wèn)題的方法
。
9、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情
。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)
，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情
，只會(huì)打擊他們的自信心
。
10、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子
。這樣會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理
，損害孩子的自尊心。
如何做好兒童心理健康教育
導(dǎo)語(yǔ)：只有擁有健康的心理素質(zhì)
，才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中收獲更多的快樂(lè)的體驗(yàn)
，才能夠全面發(fā)揮自身的潛能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)
，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
。下面是我為大家整理的如何做好兒童心理健康教育，歡迎大家分享
。
如何做好兒童心理健康教育
一
、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒
，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯
；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上
、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒
，耐心細(xì)致地觀察、分析
、了解幼兒的內(nèi)心世界
，盡量滿足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒
。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友
，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩
，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟
。我經(jīng)過(guò)了解才知道
，她的父母工作都很忙，長(zhǎng)期和爺爺
、奶奶生活在一起
。爺爺奶奶忙于生意
，就任其發(fā)展
，筱琪身上的'個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(zhǎng)期失愛(ài)所致
。于是
，我常常給她講道理
，關(guān)心她的冷暖
，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步
，就給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等
。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子
，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事
，關(guān)心同伴
，形成了自己的朋友圈。
二
、建立追蹤檔案
，及時(shí)了解幼兒成長(zhǎng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向
。所以，我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上
，通過(guò)家訪
、電話、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流
、溝通
，了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平
，從幼兒個(gè)人基本情況
、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施
、家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面
，結(jié)合日常觀察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況
，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”（見(jiàn)案例）
。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查
、分析
、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略
，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)
，也幫助了家長(zhǎng)重視和了解幼兒心理健康教育
，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì)貫通
，協(xié)調(diào)一致。
三
、開(kāi)展形式多樣
、內(nèi)容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響
、多種行為綜合作用的結(jié)果
。因此，我們根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征
、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)
，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè)
，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化
，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成
。
四、設(shè)置合理環(huán)境
，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
我們?cè)O(shè)立了專門允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”
，在班級(jí)設(shè)立了“心情樹”
、“表情牌”
。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達(dá)能力
、自控能力都很低
，他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒
，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定
，而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷
。它由紅、綠
、灰
、黑四種顏色組成，分別代表快樂(lè)
、平靜
、悲傷
、憤怒四種基本情緒
。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上
，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ捎谒牟僮骱?jiǎn)單又具有游戲性
，倍受孩子的喜歡。
五
、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念
，做好家園同步教育
為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理的認(rèn)識(shí)和重視，樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀
、兒童觀
，我們讓家長(zhǎng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通
。在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)
，如組織全體家長(zhǎng)參加“心理健康教育專題講座”
，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”
，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與親子體能賽，等等
，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)
，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。
兒童心理健康“十注意”：
讓孩子心理能夠健康發(fā)展
，不但要給予他們良好的教育，做父母的更要為他們做出良好的榜樣
。在日常生活中
，應(yīng)十分重視用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練兒童，做到“十注意”：
第一
，注意不要過(guò)分地溺愛(ài)孩子
。
第二，注意不要用錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)“賄賂”孩子
。
第三，注意不要過(guò)分親近孩子
。
第四
，注意不要勉強(qiáng)孩子做不能勝任的事情。
第五
，注意不要對(duì)孩子太苛求甚至打罵
。
第六，注意不要欺騙和恐嚇孩子
。
第七
，注意不要當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子
。
第八
，注意不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子
。
第九，注意不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常
。
第十
，注意幫助孩子分析他所處的環(huán)境。
在幼兒園如何進(jìn)行心理健康教育
在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長(zhǎng)
，還要保證幼兒心理健康成長(zhǎng)，心理健康有兩種含義：一種是指人的心理有良好狀態(tài)
，它是人的心理的一種屬性
，另一種是指人的心理的完好標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的心理健康教育是指為促進(jìn)幼兒心理正常發(fā)育
，充分發(fā)揮他們的心理前在的能力
，并培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)和發(fā)展自我心理健康的教育活動(dòng)
，要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育
，弄清幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，目前為人們所接受的標(biāo)準(zhǔn)
，有以下幾點(diǎn)：（1）情感健康
、情緒反映適度；（2）自我意識(shí)正常
；（3）樂(lè)于與人交往
，人際關(guān)系融洽；（4）意志品質(zhì)良好
；（5）行為協(xié)調(diào)
，與年齡相符合；這是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要依據(jù)
。
（一） 情緒情感教育內(nèi)容
1
、 分辨基本情緒的能力
，2
、情緒情感的表現(xiàn)能力。3
、合理疏泄不良情緒的方法
。4、積極情緒的培養(yǎng)。
（二） 自我意識(shí)的教育內(nèi)容
1
、 自我認(rèn)識(shí)。2
、自我評(píng)價(jià)能力
。3、自己情感和自我調(diào)控能力
。
（三） 意志品質(zhì)教育教育內(nèi)容
1
、 自制力和堅(jiān)持性。2
、勇敢的精神
（四） 動(dòng)作行為教育內(nèi)容
動(dòng)作行為協(xié)調(diào)
，能按生活常規(guī)做事
。
制定了相應(yīng)的教育內(nèi)容，就要把教育內(nèi)容融入到教育活動(dòng)中傳授給幼兒
，在這里心理健康教育這一環(huán)節(jié)起著重要做用
，幼兒園的教育活動(dòng)，主要是通過(guò)幼兒喜愛(ài)兒歌和游戲進(jìn)行的
，心理健康教育，也擺脫不了這種形式
。
當(dāng)向幼兒講道理時(shí)兒歌是常用的教育形式
，例如：一名幼兒性格懦弱、膽小
，為了讓幼兒變得膽大
。不怕挫折，擁有良好的意志品質(zhì)
，我們就可以利用幼兒這種形式對(duì)其進(jìn)行教育，說(shuō)一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉
，讓幼兒記下
，當(dāng)幼兒再次表現(xiàn)出膽小懦弱時(shí)，我們就可以用這首兒歌提醒他
、鼓勵(lì)他
，讓他學(xué)習(xí)小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質(zhì)，使幼兒慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢
。
當(dāng)培養(yǎng)幼兒情緒情感，意志品質(zhì)、社會(huì)交往等方面
，游戲這種教育形式
，更容易被幼兒接受。
如果幼兒性格孤僻
，不善與人交往
，那么，用游戲的方法
，提高他的交往能力，是最好的方法
，幼兒喜歡玩的游戲
， 離不開(kāi)與人交往，比如
，幼兒玩《小魚小魚那里游》除了扮演小魚的幼兒
，其余的小朋友手拉手圍成一個(gè)圈做魚網(wǎng)，如果幼兒不合作不交流
，那么，就不容易使魚網(wǎng)玻漏掉小魚了
，
這里只是舉幾個(gè)例子
，在進(jìn)行心理健康其他方面的教育時(shí)，兒歌
、游戲等這些幼兒感興趣的形式
。
為了幼兒心理健康教育取得更好的效果，促進(jìn)幼兒的心理健康地發(fā)展有以下建議：
一
、 建立新的健康觀念，認(rèn)識(shí)到心理健康在幼兒健康發(fā)展中具有不可缺少的重要地位
，按照身心綜合能力結(jié)構(gòu)理論實(shí)施教育
，促進(jìn)兒童的心理健康，發(fā)展兒童更大心理潛能
。
二
、 充分發(fā)揮教師，幼兒任心理健康中的主體性
。
三、 心理健康教育的任何一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容的落實(shí)
，均應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年
，整個(gè)幼兒園教育階段的全過(guò)程
，日積月累才能形成幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，是識(shí)是度和行為習(xí)慣
。
四
、 心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持生活中的隨機(jī)教育和專門教育活動(dòng)相綜合的原則，堅(jiān)持滲透性原則
，專門的教育活動(dòng)在幼兒心理健康發(fā)展中主要起運(yùn)向作用，而形成兒童健康的個(gè)性心理品質(zhì)是不能靠一次或幾次活動(dòng)就完成的
，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程
，此外，兒童更多的健康經(jīng)驗(yàn)的獲得依靠日常生活進(jìn)行的
，是伴隨各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展完成的
。
五、 克服成人在心理健康中存在的錯(cuò)誤看法：
（一） 不熟悉幼兒心理年齡特征
，把兒童正常的心理發(fā)展中不適合常規(guī)的需要糾正的心理表現(xiàn)通過(guò)認(rèn)為是病的。
（二） 忽視幼兒的個(gè)性特征
，把兒童正常的不合乎常規(guī)的個(gè)性心理表現(xiàn)認(rèn)為是錯(cuò)誤的
，并刻意幫助幼兒糾正
。
（三） 把心理健康教育簡(jiǎn)單化
，認(rèn)為兒童的健康個(gè)性通過(guò)幾次教育活動(dòng)就可以完成，認(rèn)為兒童有了某一心理認(rèn)識(shí)
，就等于形成了相應(yīng)的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，忽視兒童個(gè)性心理形成發(fā)展的長(zhǎng)期復(fù)雜性
。（四） 不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位
，不能從實(shí)質(zhì)上改變情感教育的“副地位”
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