。這樣一天一天的增加
，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。
克服壞習(xí)慣怎么用減法呢
？如孩子坐不住板凳是正?div id="d48novz" class="flower left">
，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子
，一會(huì)喝水
，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次
。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成
，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以
。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次
；過幾天媽媽又提議再減少一次
，孩子又輕松做到了
。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完
，既幫孩子克服了不良習(xí)慣
，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心
。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持
。
有的家長反映我的孩子上課注意力不集中
、對讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心
、記憶力差等情況
，以上這些都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素
。
針對家長提出的孩子這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的困惑，下面從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
，注意力的訓(xùn)練，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)
，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和記憶力的訓(xùn)練五個(gè)方面向家長介紹一些家庭教育的方法：
（一）
、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段
，由于各自不同的素質(zhì)
，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)
，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆
。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣
。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種
。當(dāng)父母將這粒火種在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候
，就像面對需要點(diǎn)燃的一堆柴草
，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅
，風(fēng)小了燃不起來
，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火
，柴草潮濕了還不行
，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗
，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來
，旺起來，最后成為熊熊烈火
。
那么
，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感
，培養(yǎng)直接興趣
。
著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”
，相反
，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂
，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)
，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主
。例如：有的孩子喜歡畫畫
，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸
、擴(kuò)展
，他的思維、想象也跟著任意遨游
、旋轉(zhuǎn)
；也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣
。那么
，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?
首先，多表揚(yáng)
，少批評
。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會(huì)
，光知道玩”
，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了
，日久天長孩子總覺得自已很差
，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感
，于是厭惡學(xué)習(xí)
。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評
，讓孩子明白大人為什么要批評他
，讓他明白道理。
其次
，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)
。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)
，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心
，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂
。
2
、明確學(xué)習(xí)目的
，培養(yǎng)間接興趣。
優(yōu)秀家長的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際
，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育
，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例
，采用多種多樣的形式
，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果
。例如
，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)
，吃不了這個(gè)苦
，但是她對學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)
。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣
，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高孩子的間接興趣
。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用
，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”
。我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)
、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣
，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性
，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
3
、利用孩子的好奇心
，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
孩子具有好奇
、好問
、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
。有的孩子把鬧鐘拆開
，有的孩子不停問為什么
、家長若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂
，對孩子采取批評
、冷淡、不理睬的態(tài)度
，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長
，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答
，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他
，但是說到要做到切不可敷衍了事 。如果家長是騙騙他
，以后孩子不懂的問題他也就不問了
，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。
4
、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境
。
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀
、聰明活潑的孩子
。首先，父母要以身作則
，熱愛學(xué)習(xí)
。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教
。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)
，而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)
，而是如何玩好牌
；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書
，伴一杯清茶
，端坐書桌前，伏案寫作
，孩子耳濡目染
，也會(huì)經(jīng)常看書
、學(xué)習(xí)
。
（二） 、有效的注意力訓(xùn)練
良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個(gè)重要因素
。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力
，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)
，但幼兒的天性就是好動(dòng)、好玩
、很難專心致志地去做某一件事情
。因此，在“集中注意力”的針對性訓(xùn)練中
，一定要?jiǎng)?chuàng)造出“層層遞進(jìn)
，出人意料”的梯度感，讓孩子的心神不會(huì)煥散
，這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經(jīng)驗(yàn)：
1
、復(fù)述性練習(xí)
讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來控制時(shí)間）
，立即合上書
，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求
，“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變：如可以提幾個(gè)主要問題
，圖書上有誰，在干什么
。書上的人或動(dòng)物穿什么顏色的衣服
。書上還有其他什么東西?div id="m50uktp" class="box-center"> ？梢宰尯⒆影芽吹降膭?dòng)物形象畫下來
。最后可以讓他重新再看一遍書，幾次后
，漸漸地孩子就會(huì)逐步理解集中注意力的必了
。
2、 拼圖及七巧板練習(xí)
這是二維空間中最有效的集中注意力 的練習(xí)項(xiàng)目
，要求孩子在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)
，保持連續(xù)不斷的判斷力、觀察能力
、想象能力和分析能力
。而這種游戲的挑戰(zhàn)性又會(huì)給孩子帶來成就感，成就感是孩子將注意力集中到底的一個(gè)巨大推動(dòng)力
。在我兒子還是2
、3歲時(shí)，我就買了一種最簡單的拼圖
，一開始我自己拼給他看
，然后慢慢的他自己會(huì)拼了，再買一些塊數(shù)比較多的拼圖和一種正方體的拼圖讓他自己看著圖片來拼
，這時(shí)他會(huì)注意力非常集中的看圖片來拼圖
，有時(shí)為了增加他的興趣
，我跟他比賽，還是我兒子拼的快
，這樣他會(huì)更加的感興趣
。
3、多米諾骨牌練習(xí)
大約有七成“難以集中注意力”的孩子
，通過這個(gè)骨牌堆放的游戲
，其耐心得到長足的進(jìn)步。多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)孩子能
、將單一的動(dòng)作堅(jiān)持多久的一個(gè)訓(xùn)練——將來
，我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣
、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的
，遇到重復(fù)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)使孩子犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無論對心神的專一
、心神集中的持續(xù)時(shí)間
，都是一個(gè)極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感
，也能促使孩子對訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性
，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感
。
4
、 抗干擾練習(xí)
等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中，家長可以考慮在他的“注意力訓(xùn)練”空間中
，放上“干擾源”
，比如他在做拼圖游戲時(shí)，父母可以在一旁看電視
，比如他在看書時(shí)
，可以稍稍打個(gè)岔，孩子在這個(gè)過程中會(huì)有注意力煥散的現(xiàn)象
，會(huì)有反復(fù)
，但最終他的抗干擾能力會(huì)漸次上升。（這里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中
，沒有在進(jìn)行這種“注意力訓(xùn)練“時(shí)
，您千萬不要去打攪他。讓他安心的做自己的事
。）
（ 三）
、養(yǎng)成讀（看）書的習(xí)慣
書對孩子的影響實(shí)在不可低估，書不僅教給他知識(shí)
，帶他認(rèn)識(shí)世界
，還對他的語言能力
、思維能力、理解能力
、性格發(fā)展都有正面影響
。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身
、受益
。培養(yǎng)一個(gè)愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前
，看書給孩子講一個(gè)故事
，雙休日經(jīng)常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要經(jīng)常捧起書來看
，給孩子潛移默化的影響和熏陶
。我兒子就非常喜歡看書，只要拿到一本書他就能坐半個(gè)小時(shí)以上
，這樣的習(xí)慣就是在我們家庭的環(huán)境中熏陶成的
，他爸爸喜歡看書
，經(jīng)常買書回來
，也給兒子帶一本，我也是在幼兒園沒時(shí)間備課寫資料就帶回家寫
，孩子就在這樣的環(huán)境中也喜歡上了圖書
。那么具體可以怎么做呢？我這里有幾點(diǎn)做法供家長參考：
（1）
、陪讀 就是陪孩子一起讀圖書中的畫面
，可以和孩子一起看畫面編故事，培養(yǎng)孩子對畫面產(chǎn)生興趣
，這時(shí)家長可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫
，然后慢慢的過渡到讀圖書上的文字，使孩子對文字產(chǎn)生興趣
。
（2）
、演戲 就是讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，如小兔是怎么做的
，大象是怎么救小兔的
，大灰狼又是怎么做的，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演
，家庭中幾個(gè)人分別扮演
，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換
。讓孩子認(rèn)識(shí)到書中的兒歌故事可以做游戲
，從而使他更喜愛看書
。
3）、提問 首先向孩子提問
，小托班的家長可以提一些簡單的問題
，如故事里有誰，在干什么
，你喜歡誰等等
。中大班的家長要多問一些“為什么、怎么樣”的問題
，讓孩子充分思考
。其次讓孩子創(chuàng)編，家長把故事講一半
，留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編
，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后讓孩子提問
，請孩子不明白的地方
，不懂的地方提出來問家長。培養(yǎng)孩子不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
。采用以上幾種方法來引導(dǎo)孩子喜歡看書
、愛上圖書，效果還是比較不錯(cuò)的
。家長們不妨去試一試
。
（四） 養(yǎng)成主動(dòng)（自主）學(xué)習(xí)的習(xí)慣
我們先來聽一個(gè)例子：一位媽媽買回來一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過的東西吸引住了
，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對待好奇的孩子
。
一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的
，它的外面是很硬
、很尖的刺，你不要去摸它
！它很重
，你提不動(dòng)它，但是它是圓的
，你可以滾動(dòng)它
。你聞一聞，它是不是很香?div id="jfovm50" class="index-wrap">?div id="jfovm50" class="index-wrap">？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?
另一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上
，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好
。好奇的孩子一定會(huì)對這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿
，趕緊又把手縮了回來
，并且對著媽媽喊： “媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手
，我被它刺了一下
。”
媽媽回應(yīng)說：“是的
，孩子
，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來
，可是菠蘿很重
，孩子很快就把它放下了，“媽媽
，這個(gè)菠蘿很重
，我拎不動(dòng)它?div id="d48novz" class="flower left">
！?“是的，菠蘿很重
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?
孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了
，他高興極了：“媽媽
，我把菠蘿滾動(dòng)了?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?媽媽也很高興：“你真能干
！” “媽媽，我聞到一股香香的氣味
，菠蘿是不是可以吃的
？” “對，孩子
，菠蘿是一種水果
，是可以吃的
。” “怎樣吃呀
？” “把皮削掉
，切成一片一片，用鹽水泡一泡
，就可以吃了
。” “讓我試一試……真好吃的
！”
這兩種方式
，你主張哪一種？你常用的是哪一種
？它們有什么區(qū)別
，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？
我們不妨來分析一下：第一種方式
，孩子很快就學(xué)會(huì)了
，菠蘿是多刺的，是很重的
，是可以滾動(dòng)的
，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的
。這是媽媽直接告訴他的
，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西
，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)
。
第二種方式，孩子最終也明白了
，菠蘿是多刺的
，會(huì)刺手，菠蘿是很重的
；菠蘿可以滾動(dòng)
，因?yàn)樗菆A的；它聞起來很香
，切開來是金黃色的
，沾上鹽水再吃，又香又甜
。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的
，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸一摸
，可以拎一拎
，滾一滾，聞一聞
，切開它
，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西
，孩子可能又會(huì)用他用過的方法來探索它
，認(rèn)識(shí)它，在這個(gè)過程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西
，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們
。
兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識(shí)
，可是他是被動(dòng)接受的
；第二種方式，孩子也學(xué)到了知識(shí)
，速度比較慢
，但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式
，更重要的是
，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的樂趣和成功感
，久而久之
，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
大部分的家長
，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子
，這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中
，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
，關(guān)鍵在于我們家長是否善于把握。 還有另外一個(gè)例子
，比如三、四歲的孩子
，非常喜歡在吃飯的時(shí)候幫忙分發(fā)筷子
，開始的時(shí)候他可能一雙一雙地拿，這雙是給爸爸的
，再拿一雙給媽媽
，最后拿一雙給自己。心急的母親可能會(huì)對他說：“傻孩子，你一次多拿些
，一共拿3雙6只
良好的生活習(xí)慣,塑造高尚的人生品質(zhì).png)
