。鐵生銹后生成物的主要成分是氧化鐵是紅色的粉末，故甲
、丙的猜想不對(duì)
，乙是正確的。那么針對(duì)乙的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即是考察Fe
、Fe2O3
、活性炭的性質(zhì)?div id="d48novz" class="flower left">
？衫肍e
、Fe2O3與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)
、活性炭不與鹽酸
、稀硫酸反應(yīng)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象加以說(shuō)明。（對(duì)于鐵粉也可以用磁鐵吸）
例2：某校進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考察時(shí)
，老師給了同學(xué)們一小包黑色粉末
，這種黑色粉末可能是氧化銅、木炭粉或者是這兩者的混合物
，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)確定
。某同學(xué)探究過(guò)程如下：
（1）〔提出問(wèn)題〕假設(shè)1：黑色粉末是木炭粉；
假設(shè)2：
；
假設(shè)3：
；
（2）〔設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〕：他對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一下設(shè)想和分析：
取少量黑色粉末于燒杯中，并加入過(guò)量的稀硫酸
。則實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)結(jié)論如下表
，請(qǐng)你完成下表
。
實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象
結(jié)論
①
假設(shè)1成立
②
③
假設(shè)1成立
（3）〔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)〕：通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，確定該黑色粉末為木炭粉和氧化銅的混合物
。
（4）〔拓展〕：為了進(jìn)一步探究木炭粉和氧化銅的性質(zhì)
，他又利用這種混合物補(bǔ)充作了如下實(shí)驗(yàn)：將此黑色粉末隔絕空氣加熱（若木炭粉完全反應(yīng)），待冷卻到室溫后
，取剩余固體于燒杯中
，再加入過(guò)量稀硫酸，反應(yīng)完全后
，靜置
。請(qǐng)你回答:
①燒杯中 ( 填“有”或“沒(méi)有”)不溶物.
②若靜置后溶液呈無(wú)色,則該溶液中的溶質(zhì)是 (寫化學(xué)式).
③若靜置后溶液呈藍(lán)色,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
分析：此題仍然是一道有關(guān)C
、CuO的性質(zhì)探究題
。木炭粉和氧化銅均為黑色粉末，所以假設(shè)時(shí)
，可以是它們中的任意一種
，也可以是它們的混合物。對(duì)木炭粉和氧化銅的區(qū)分上只能利用其化學(xué)性質(zhì)的差異來(lái)進(jìn)行
，最常用的就是用酸來(lái)區(qū)分
，木炭粉不溶于酸（即不與酸反應(yīng)），氧化銅溶于酸且所得溶液為藍(lán)色
，所以填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。拓展考察碳的還原性
，木炭還原氧化銅生成的固體是銅
。剩余的固體成分有兩種可能（因?yàn)槟咎糠蹮o(wú)剩余），一是只有銅生成
，二是在生成銅的同時(shí)氧化銅剩下了
。那么如果是第一種情況加酸沒(méi)有反應(yīng)發(fā)生，溶液呈無(wú)色仍為硫酸溶液
；如果是第二種情況剩余的氧化銅會(huì)與硫酸反應(yīng)得到硫酸銅的藍(lán)色溶液
，方程式也很自然的就寫出來(lái)了。
例3：某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做了“銅與空氣中氧氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)
，其操作過(guò)程如下：將已除去表面氧化膜的銅片放在酒精等火焰上灼燒
，一段時(shí)間后，銅片表面變黑
。因此
，小剛同學(xué)得出結(jié)論：銅片在加熱條件下不能與空氣中的氧氣反應(yīng)，銅片上的黑色物質(zhì)是酒精不完全燃燒生成的炭黑（碳單質(zhì)）
請(qǐng)你加入該小組的探究活動(dòng):
(1)你還能得出什么結(jié)論
？
(2)請(qǐng)你用一步實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證上述各結(jié)論：
(3)為避免上述結(jié)論的不確定性
，要驗(yàn)證在加熱條件下銅與空氣中的氧氣是否反應(yīng)
，應(yīng)如何改進(jìn)上述實(shí)驗(yàn)。
分析：此題是課本第一章第三節(jié)銅的化學(xué)性質(zhì)的探究變形題
?div id="d48novz" class="flower left">
？疾斓闹R(shí)點(diǎn)及解法同上面的第二題。
例4：某探究小組的同學(xué)將鐵粉和氧化銅粉末混合均勻后
，放入試管中
，隔絕空氣，高溫加熱3—4分鐘
，冷卻后
，試管中只有紅色物質(zhì)。
提出問(wèn)題：試管中的紅色物質(zhì)可能是什么
？
進(jìn)行猜想:你認(rèn)為可能是
。
實(shí)驗(yàn)方案：根據(jù)下表要求，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證你的猜想
。
實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法
預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
取少量紅色物質(zhì)放入
試管中
， 。
查閱資料：鐵粉與氧化銅在高溫下可以發(fā)生置換反應(yīng)
。
得出結(jié)論：鐵粉與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式是
。
分析：此題仍為一道考察Fe、Cu
、FeO
、Fe2O3、CuO性質(zhì)的探究題
。加熱后只有紅色粉末
，排除了FeO，因?yàn)镕eO是黑色的
。反應(yīng)前是鐵粉和氧化銅
，根據(jù)質(zhì)量守恒定律及反應(yīng)后固體為紅色可知，生成物是Cu和Fe2O3
，因?yàn)槭侵脫Q反應(yīng)方程式不難寫出
。Cu和Fe2O3的驗(yàn)證仍然用加鹽酸或稀硫酸的方法，紅色固體部分溶解
，且得到黃色溶液
。
二、有關(guān)NaOH化學(xué)性質(zhì)的探究題
（一）考查要點(diǎn)：
氫氧化鈉是初中化學(xué)重要的
、常見(jiàn)的堿
，既是中考的重點(diǎn)、也是熱點(diǎn)
。有關(guān)它的化學(xué)性質(zhì)在平時(shí)的練習(xí)
，各省市的中考命題中更是屢見(jiàn)不顯
。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要熟悉以下幾方面內(nèi)容：
（1）氫氧化鈉與指示劑的反應(yīng)，它能使無(wú)色酚酞試液變紅
，使紫色石蕊試液變藍(lán)
；
（2）與非金屬氧化物如二氧化碳等反應(yīng)生成鹽和水；
（3）與酸發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水
；
（4）與可溶性鹽類例如鐵鹽溶液反應(yīng)生成紅褐色的氫氧化鐵沉淀
，與銅鹽溶液反應(yīng)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀
。
（5）氫氧化鈉與碳酸鈉的關(guān)系與區(qū)別
。
例如
，游泳池里“藍(lán)色水”的探究
，工廠排放的污水硫酸銅或氯化鐵的探究，都用到氫氧化鈉與銅離子反應(yīng)得到藍(lán)色沉淀或與鐵離子反應(yīng)得到紅褐色沉淀來(lái)說(shuō)明
。常見(jiàn)探究題分析如下：
例5 實(shí)驗(yàn)探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子（H2O
、Na+
、OH-）能使指示劑無(wú)色酚酞試液變紅
。實(shí)驗(yàn)步驟：
① 在第一支試管中加入約2mL蒸餾水
，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象
；
② 在第二支試管中加入約2mLNaCl（pH=7）溶液
，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象
；
③ 在第三支試管中加入約2mLNaOH溶液
，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象
。
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究回答下列問(wèn)題（下述“現(xiàn)象”是指無(wú)色酚酞是否變紅）：
（1）實(shí)驗(yàn)①看到的現(xiàn)象是
；你得出的結(jié)論是 。
（2）實(shí)驗(yàn)②看到的現(xiàn)象是
；說(shuō)明鈉離子 。
（3）實(shí)驗(yàn)③看到的現(xiàn)象是
；你得出的結(jié)論是
。
分析：此題用排除法去解答。即H2O分子
，Na+離子都不能使無(wú)色酚酞試液變紅
，那么能使無(wú)色酚酞試液變紅的只有OH-離子了。類似此類探究還有
，例如：
實(shí)驗(yàn)探究：探究氫氧化鈉溶液中是哪一種粒子能使指示劑紫色的石蕊試液變藍(lán)
。或探究鹽酸溶液中是哪一種粒子能使指示劑紫色的石蕊試液變紅等（分析同上）
。
例6 化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生
，如發(fā)光
、放熱、變色
、產(chǎn)生沉淀
、產(chǎn)生氣體等。但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象
。為了通過(guò)一些現(xiàn)象說(shuō)明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)
，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：
(1)第一組同學(xué)把一只收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，如圖1所示看到試管內(nèi)液面上升
。這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生
。
(2)第二組同學(xué)也得到了啟發(fā)，也設(shè)計(jì)了如圖2
、3
、4、5
、6所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究：
他們各自會(huì)看到什么現(xiàn)象
？
2 3 4
5 6
你認(rèn)為以上能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的是 。
（3）同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析討論
，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種
。一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2
，你認(rèn)為另一種原因是
。
（4）為了進(jìn)一步證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下方案：你認(rèn)為可以說(shuō)明問(wèn)題嗎
？你會(huì)看到什么現(xiàn)象
。
乙同學(xué)沒(méi)有滴加稀鹽酸，他加了另一種物質(zhì)看到的現(xiàn)象是
，乙同學(xué)加的物質(zhì)是 或
。他們看到的現(xiàn)象雖然不同，但都可以證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)
。
分析：此題看似很長(zhǎng)但考察的知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜
，考察CO2與NaOH溶液反應(yīng)后生成的是Na2CO3溶液，因反應(yīng)中消耗了CO2氣體
，反應(yīng)前后容器內(nèi)外形成了壓力差
。所以利用這一原理考查學(xué)生知識(shí)的拓展和遷移，思維的開放
，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求較高
。第三問(wèn)要求學(xué)生思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)镹aOH溶液由兩部分組成NaOH和水
，CO2本身既溶于水又可以和水反應(yīng)
，所以一種情況是CO2氣體與水反應(yīng)
，另一種情況是CO2氣體與NaOH反應(yīng)。第四問(wèn)考查學(xué)生對(duì)CO32-離子的檢驗(yàn)方法
，常用稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生
，也可以用堿Ca(OH)2、Ba(OH)2或鹽CaCl2
、BaCl2等物質(zhì)產(chǎn)生CaCO3
、BaCO3的白色沉淀。
例7 做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)
，我將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中
，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒我：是不是拿錯(cuò)了藥品
？我查驗(yàn)后確認(rèn)藥品沒(méi)錯(cuò)
，只是在瓶口發(fā)現(xiàn)了有白色粉末狀物質(zhì)。我認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了
。做了一下探究活動(dòng)：
(1) 氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是
(2) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)氫氧化鈉溶液已變質(zhì)
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
（3）我想知道該氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)
？
小偉設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫我們完成
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
該氫氧化鈉溶液
變質(zhì)
。
寫出第三步中涉及到的一個(gè)化學(xué)方程式
。
（4）如何用該變質(zhì)的氫氧化鈉溶液來(lái)制取氫氧化鈉溶液？簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟
。
分析：此題考察的知識(shí)點(diǎn)仍為氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
，CO32-離子的檢驗(yàn)方法。第一
、第二問(wèn)同第二題
，而第三問(wèn)考察的是氫氧根離子的檢驗(yàn)，但同時(shí)還要排除CO32-離子的干擾
，在排除CO32-離子干擾的同時(shí)
，既不能除掉氫氧根離子，且不能引入氫氧根離子
，這是此題的難點(diǎn)
，經(jīng)過(guò)剛才分析可知除掉CO32-離子不能用稀鹽酸，因?yàn)橄←}酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
，也不能用Ca(OH)2、Ba(OH)2等物質(zhì)
，會(huì)引入氫氧根離子
，那么只能用CaCl2、BaCl2等物質(zhì)了
，任選一種即可
。排除CO32-離子的干擾后就是氫氧根離子的檢驗(yàn)了
，最簡(jiǎn)單的方法就是測(cè)PH或用指示劑看顏色變化，當(dāng)然方程式就不難寫出了
。第四問(wèn)是一個(gè)除雜質(zhì)的問(wèn)題
，所選試劑既要和CO32-離子反應(yīng)而除去但不能和氫氧根離子反應(yīng)，又不能引入除氫氧根離子以外別的離子
，故只能選Ca(OH)2
、Ba(OH)2等物質(zhì)。
三
、CaO
、Ca(OH)2、CaCO3性質(zhì)有關(guān)的探究題
新課標(biāo)尤其重視化學(xué)與生活
、環(huán)境
、科技、社會(huì)的關(guān)系
，課本中也設(shè)計(jì)了很多這個(gè)方面的素材
，所以，讓學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)
，例如：怎樣來(lái)鑒別天然纖維和人造纖維
，廚房中的化學(xué)物質(zhì)，洗發(fā)水的選用
，吃皮蛋的時(shí)候?yàn)槭裁凑狐c(diǎn)醋……
；關(guān)注人們生活的城市的空氣質(zhì)量、水體的污染與防治
；關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)
，關(guān)注化工生產(chǎn)與創(chuàng)造人類物質(zhì)財(cái)富的關(guān)系等等，總而言之
，要讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)無(wú)處不在
，化學(xué)是可以造福于人類的，學(xué)習(xí)化學(xué)自然就有了源動(dòng)力
。在生活
、生產(chǎn)中CaO、Ca(OH)2
、CaCO3用得較多
。
（一）利用氧化鈣與水反應(yīng)放出大量的熱。
（二）中和土壤酸性
。
（三）微溶性堿Ca(OH)2
。
（四）氫氧化鈣溶解度變化的特殊性。
例如虎門消煙用的就是CaO，利用氧化鈣與水反應(yīng)放出大量的熱
，溫度達(dá)到了煙的著火點(diǎn)
，煙就銷毀了。砌磚
、抹墻
、中和土壤酸性常用Ca(OH)2。對(duì)氧化鈣的考察首先是它與水反應(yīng)放熱
，升溫了
，可以測(cè)溫度來(lái)檢驗(yàn)；其次考察它與水反應(yīng)得到微溶性堿Ca(OH)2
，其水溶液就是澄清的石灰水
，通過(guò)對(duì)Ca(OH)2的檢驗(yàn)說(shuō)明氧化鈣的存在。對(duì)Ca(OH)2的檢驗(yàn)可以利用它與CO2氣體反應(yīng)
、與Na2CO3溶液反應(yīng)得到白色沉淀
；也可以用指示劑的變色或測(cè)PH的方法。對(duì)CaCO3的考察是它的溶解性及與酸反應(yīng)可生成CO2氣體
。常見(jiàn)探究題如下：
例8
、為了對(duì)一包放置很久的干燥劑（主要成分是生石灰）進(jìn)行探究，小明提出了兩項(xiàng)探究任務(wù)：
（1） 探究干燥劑是否失效
；（2）探究失效的干燥劑的主要成分是否是氫氧化鈣
。他設(shè)計(jì)了以下的探究方案：
問(wèn)題與猜想
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
（1）干燥劑是否失效
取樣品放入試管中加入適量的水，觸摸試管壁
。
干燥劑失效
（2）失效的干燥劑中含有氫氧化鈣
加水充分?jǐn)嚢?div id="4qifd00" class="flower right">
、過(guò)濾后，用PH試紙測(cè)其溶液的PH
。
有氫氧化鈣
你認(rèn)為探究（2）是否嚴(yán)密
？請(qǐng)說(shuō)明原因 。
你認(rèn)為以CaO為主要成分的干燥劑在空氣中放置久了
，除能轉(zhuǎn)化為Ca(OH)2外
，還可能轉(zhuǎn)化為 ，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明驗(yàn)證的思路
。
分析：此題考察的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是CaO與水反應(yīng)的現(xiàn)象放出熱量
，當(dāng)干燥劑失效后遇水就不反應(yīng)沒(méi)有熱量放出，用手摸沒(méi)有熱感
；反之有熱量放出
，用手摸有熱感；考察的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是氫氧化鈣的檢驗(yàn)
，因?yàn)镃a(OH)2是微溶物所以加水之后過(guò)濾得到澄清的石灰水
，測(cè)PH肯定大于7，但如果干燥劑部分失效，未失效的CaO與水反應(yīng)的生成物氫氧化鈣加水之后過(guò)濾得到澄清的石灰水
，測(cè)PH也會(huì)大于7，所以探究（2）不嚴(yán)密
。以CaO為主要成分的干燥劑在空氣中放置久了
，除能和水反應(yīng)生成Ca(OH)2外，其生成物Ca(OH)2還能和空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成新的物質(zhì)CaCO3
，最后是考察碳酸鈣的性質(zhì)即碳酸根離子的檢驗(yàn)
，加稀鹽酸看是否有氣泡產(chǎn)生，若有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明有CaCO3生成了
，若沒(méi)有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明沒(méi)有CaCO3生成
。
例9 花匠用熟石灰來(lái)降低校園苗圃中土壤的酸性，但效果不明顯
?div id="d48novz" class="flower left">
；瘜W(xué)老師發(fā)現(xiàn)原因是熟石灰已經(jīng)部分變質(zhì)，他覺(jué)得這是一個(gè)很好的實(shí)際例子
，就取回一包熟石灰樣品
，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該樣品確實(shí)部分變質(zhì)。請(qǐng)?zhí)顚懹嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品
，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明熟石灰樣品部分變質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)儀器：玻璃棒
、膠頭滴管
、_______________。
實(shí)驗(yàn)藥品：水
、酚酞試液
、_________________。
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
樣品中有氫氧化鈣存在
樣品中有碳酸鈣存在
分析：此題是以土壤的酸堿性問(wèn)題考察Ca(OH)2的檢驗(yàn)
，以及Ca(OH)2與CO2氣體反應(yīng)的生成物CaCO3的檢驗(yàn)
，即CO32-離子的檢驗(yàn)，具體方法和上題一樣
，不再詳細(xì)說(shuō)明
。那么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要反應(yīng)容器試管或燒杯，CO32-離子的檢驗(yàn)需要的藥品是稀鹽酸
。
例10 碳酸鈣在高溫下煅燒一段時(shí)間后
，得到白色固體。兩研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了確定白色固體的成分
，對(duì)其可能的組成進(jìn)行了探究
。
一組: 猜想：白色固體的成分可能是CaCO3和CaO的混合物。
實(shí)驗(yàn)：（請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象） 。
結(jié)論：是CaCO3和CaO的混合物
。
二組: 猜想：白色固體可能全部是氧化鈣
。
設(shè)計(jì)方案：取試樣于試管中，加入水
，再通入二氧化碳
，變渾濁。
二組的方案正確嗎
？
，理由 。
分析：此題為CaCO3和CaO性質(zhì)的探究
。CaCO3高溫完全分解生成CaO的白色固體和CO2氣體
，分解后的白色固體只有CaO，比較容易檢驗(yàn)
，但本題是CaCO3高溫部分分解
，所以得到的固體中既有剩余的CaCO3又有新生成的CaO，對(duì)一組的猜測(cè)要證明既有CaCO3又有CaO
，所以得取兩次樣品
，第一次取樣證明有CaO，可以加水看是否放出熱量
，或加水后測(cè)生成物的PH
，或取加水后的生成物溶液通CO2氣體看是否渾濁都可以；第二次取樣證明CaCO3只要加稀鹽酸看是否產(chǎn)生氣泡就可以了
。二組的猜測(cè)是白色固體可能全部是氧化鈣
，只需取樣加稀鹽酸無(wú)氣泡產(chǎn)生就可以說(shuō)明問(wèn)題了。但他沒(méi)有這樣做
，而是加水后通CO2氣體
，變渾濁了，這樣做就麻煩了
，因?yàn)镃aO與水反應(yīng)生成Ca(OH)2
，Ca(OH)2是一種微溶物質(zhì)現(xiàn)象也是渾濁，二組的同學(xué)給白色固體中加水后也沒(méi)有過(guò)濾
，就通入二氧化碳
，變渾濁，搞不清渾濁是微溶物Ca(OH)2
，還是CaO與水反應(yīng)生成的Ca(OH)2繼續(xù)與通入的CO2氣體反應(yīng)生成的不溶物CaCO3
。所以二組的實(shí)驗(yàn)方案不正確。二組的同學(xué)只要在通CO2氣體之前過(guò)濾就可以了
。所以在做探究題目時(shí)
，一定要注意
，思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確
，不要錯(cuò)檢
，漏檢，不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化
。雖然一題有多解
，但要嚴(yán)密準(zhǔn)確。
常見(jiàn)的CaO
、Ca(OH)2、CaCO3性質(zhì)的探究還有：例如松花蛋的制作原理中的化學(xué)方程式
，裹在皮蛋殼外固體物質(zhì)成分的探究
，鍋爐水垢的成分的探究，珍珠真假的辨認(rèn)等
，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要注重化學(xué)知識(shí)在生活
、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究能力
、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
。真地做到學(xué)以致用。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)化學(xué)
、會(huì)學(xué)化學(xué)
，想學(xué)化學(xué)，這樣我們的教育就成功了
。
以上是幾類初中化學(xué)中常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)的探究題分析
，在平時(shí)的教學(xué)中C、Fe
、Cu
、Fe2O3、CuO
、NaOH
、CaO、Ca(OH)2
、CaCO3等物質(zhì)的性質(zhì)
，是教學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)
，性質(zhì)的應(yīng)用更是難上加難
，在平時(shí)的教學(xué)中老師都特別注意、重視它們性質(zhì)的探究
，考試題中有關(guān)這幾種物質(zhì)性質(zhì)的探究更是經(jīng)常出現(xiàn)
，學(xué)生要么是理解不到位
，要么是語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在改卷子時(shí)
，我發(fā)現(xiàn)這幾類常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)的探究對(duì)學(xué)生而言大多數(shù)都出錯(cuò)
，所以在平時(shí)的教學(xué)中，復(fù)習(xí)中如果按類來(lái)進(jìn)行性質(zhì)的探究
，按類來(lái)進(jìn)行分析
，注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
，就可以化難為易
。
品茶怎么品
問(wèn)題一：品茶的品是什么意思品茶如品人生
第一道茶：熱烈濃郁，充滿 *** 和夢(mèng)想
，象年少的時(shí)光
，因?yàn)榍酀兄⒍ǖ目唷?
第二道茶：清新淡雅
，充滿迷人的氣息
，象精致溫婉的成年，值得細(xì)品
，回味無(wú)窮
。
若論品茶，第二杯最好
。淡淡的香里
，才可以品出最本質(zhì)的味道。沒(méi)有最初的青澀
，少了后來(lái)的乏味
。茶葉和水，于此刻有著最完美的結(jié)合
