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浙江中醫(yī)藥大學(xué)調(diào)查顯示:七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床技能培養(yǎng)有待改進(jìn)

醫(yī)案日記 2023-05-05 21:36:49

本報浙江訊 七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是高層次的中醫(yī)臨床人才

,因此學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)至關(guān)重要
。最近
,由浙江中醫(yī)藥大學(xué)彭敏等人進(jìn)行的一項調(diào)查研究顯示,大部分七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為臨床教學(xué)的總體質(zhì)量有待提高
,增加臨床實踐時間
、采用床邊教學(xué)和病歷討論等教學(xué)方式,完善綜合測評制度等是提高七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能的有效途徑

本次調(diào)查研究以杭州市區(qū)省級醫(yī)院和市級醫(yī)院的七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入臨床實習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對象

,通過綜合同類研究文獻(xiàn)、學(xué)生訪談情況及臨床實習(xí)手冊等信息設(shè)計調(diào)查問卷
,采取獨立作答
、筆錄的方式。內(nèi)容包括對臨床實習(xí)時間安排的評價
、對臨床技能掌握程度的評價
、對綜合測評作用的評價、對臨床課程教學(xué)效果的評價等四個方面

調(diào)查共發(fā)放問卷110份

,回收有效問卷108份
。在對臨床實習(xí)時間安排的評價上
,受調(diào)查的學(xué)生中,65.74%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)時間太少
。在對臨床技能掌握程度的評價上
,只有17.59%的學(xué)生對自己在臨床中掌握的技能感到滿意,82.41%的學(xué)生認(rèn)為自己所掌握的臨床技能有欠缺。有關(guān)臨床技能欠缺的主要原因
,41.58%的學(xué)生認(rèn)為是時間不夠
。對于獲得臨床技能的最佳方式,82.41%的學(xué)生認(rèn)為觀摩+動手操作才是最佳方式
。對臨床課程的見習(xí)時間
,73.15%的學(xué)生認(rèn)為時間太少。對半天在醫(yī)院見習(xí)半天上課的床邊教學(xué)方式
,90.74%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式會加深理論學(xué)習(xí)

中醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,這不僅是因為中醫(yī)學(xué)的理論體系是在長期的臨床實踐中形成

、發(fā)展和完善的
,更因為中醫(yī)學(xué)的生命力在于臨床。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)主要存在著臨床實踐時間太少
、臨床教學(xué)質(zhì)量不高以及考評制度不夠合理等問題
。為此,課題組提出以下幾點建議

一是增加臨床實踐

,采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式。本調(diào)查顯示半數(shù)以上學(xué)生覺得臨床課程的學(xué)習(xí)“記得快
,忘得也快”
,有的還認(rèn)為“比較抽象,不容易記住”
,除了學(xué)生的主觀原因外
,關(guān)鍵還是在于實踐的匱乏,不能及時將理論與實踐相結(jié)合
。偶爾半天的見習(xí)課
,從時間和人數(shù)的安排上都無法讓學(xué)生在見習(xí)課上達(dá)到教學(xué)要求。因此
,在平時的課程學(xué)習(xí)中要增加臨床實踐的機(jī)會
。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡半天在醫(yī)院見習(xí),半天上課的床邊教學(xué)模式
,認(rèn)為這樣能夠加深理論學(xué)習(xí)
。此外,每個學(xué)期結(jié)束如果都有一段時間的相關(guān)臨床見習(xí)
,也將是個理論聯(lián)系實際的好機(jī)會
。將基礎(chǔ)、臨床與實習(xí)三個階段綜合考慮
,基礎(chǔ)階段就引入臨床內(nèi)容
,拓展和加強(qiáng)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)
,臨床階段融入基礎(chǔ)課內(nèi)容,實習(xí)期間將基礎(chǔ)課和臨床課內(nèi)容適當(dāng)穿插
,則可加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的銜接和結(jié)合
,逐漸實現(xiàn)“一體化”。

二是增加實習(xí)生臨床“實戰(zhàn)”機(jī)會

,提高教學(xué)質(zhì)量
。絕大部分受調(diào)查的學(xué)生對自己臨床技能的掌握不滿意,且調(diào)查顯示病例討論課收獲不大
,甚至有人認(rèn)為沒有收獲
。其原因是這類討論課在討論之前就沒有設(shè)定明確的討論目標(biāo),討論時老師也沒有深刻分析
,只是走過場
。病例討論是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要手段
。通過討論
,學(xué)生可以對某種病例掌握比較全面的鑒別診斷及診斷步驟,而且討論還能培養(yǎng)學(xué)生如何簡短清晰地表達(dá)自己的思路
。因此
,要對帶教老師進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)帶教的質(zhì)量和帶教老師的責(zé)任感
。要增加臨床實習(xí)中學(xué)生動手的機(jī)會
,實習(xí)單位要放手讓學(xué)生有“實戰(zhàn)”的體驗,實習(xí)生也應(yīng)該從自身出發(fā)
,加強(qiáng)知識
、技能、經(jīng)驗的積累
,不斷提高臨床思維能力和操作能力

(美琴)

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