小吳
案例分析
小吳主觀上能感覺到有一種不能克制，不可抵抗的意向(啐)存在
據(jù)悉
，一年前，小吳因高考落榜插班到另一所中學高三班，坐在他后面的男生頗愛玩惡作劇，經(jīng)常在他背上貼膠帶、涂墨水，小吳與那位男生經(jīng)常鬧矛盾。高考前夕，那位男生叫來一幫弟兄在下晚自習的時候將小吳打倒在地，并且每人向他啐了一口。從那以后，小吳滿腦子都是那晚的情景，他在日記里發(fā)誓：一定要復仇。治療步驟
第一步
，通過啟發(fā)式談話，引導小吳發(fā)現(xiàn)自己思維上的不合邏輯的因素。“小吳
，每個人無故被當眾欺侮后，心里總是特別難受，我能理解你當時的心情，一個人的心靈受傷遠比他的身體受傷更為嚴重。特別是像你這樣自尊心很強的男孩，你當時一定想找個縫鉆進去，永不出來。是嗎?”為拉近與患者的心理距離，“那樣的奇恥大辱我受不了，現(xiàn)在大家都知道我是個懦夫
在患者自我暴露的基礎上
“可是你現(xiàn)在換了環(huán)境，沒有人知道你的過去
“這所學校有我的老鄉(xiāng)，我原來班上的同學肯定告訴了他們
患者在認知過程中犯了邏輯錯誤
“小吳，當你看到別人無故被欺
“應該是有理的一方?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?/p>
“一般說來
“現(xiàn)在想來應該是我
?div id="d48novz" class="flower left">“這就對了，既然他們支持你
“記不太清了?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?/p>
“是啊
“陳老師，聽您這么講
第二步，用過度校正法來治療強迫行為
當患者明白病因后
一周以后，小吳的班主任帶來了他的感謝信
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