會分享的孩子更快樂
一個兩歲的小男孩拿著一輛紅色的玩具小汽車玩耍，他輕輕一推
，小汽車跑得好遠
，他快速跑到小汽車旁
，再把小汽車推回原處
。很快
，廣場上的小朋友就被吸引過來
，他們一塊兒跟著小汽車奔跑。這時
，小汽車停在一個小女孩腳下
，她正想蹲下摸一摸，媽媽卻對她說：“這是別人的東西
，你不要動
。”說著
，就把小女孩抱走了
。小男孩依舊一個人玩，別的孩子則在旁邊羨慕地看著
。站在旁邊的男孩的母親面對發(fā)生的事，只是淡淡一笑
，沒有吭聲
。對這類場景，相信很多家長都不陌生
。
上述場景中的兩個媽媽都沒抓住教孩子學習“分享”的好機會?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，具有強烈的自我中心傾向
。教孩子學會“分享”
，可以讓他們懂和諧相處，學會愛別人
，從而更好地融入社會
。不懂分享的孩子往往獨占欲強，從不考慮別人的需要和想法
，長大后容易形成明顯的性格缺陷
，甚至不能正常與人交往。
一兩歲的孩子都知道某些東西屬于自己
，不許別人侵犯
。隨著價值觀念的形成，他們的獨占欲和對私物的保護欲更強
。在孩子出現(xiàn)“這是我的”意識的萌芽期
，開始教孩子學習“分享”比較容易。
父母是孩子最親近的人
，孩子不會擔心父母搶他們的東西
，也不害怕父母因得不到而生氣，所以，更易于接受和父母一同分享
。當孩子吃蘋果時
，父母可以說：“你的蘋果可以讓我咬一口嗎？”或在他玩玩具時
，詢問能否把玩具給父母玩一會兒
。然后，將“分享”的范圍逐漸擴展至其他人
。同時
，父母要做出表率，潛移默化地影響孩子
。如果父母處處表現(xiàn)得很大方
，經(jīng)常拿出自己的東西幫助別人，或與別人一同分享
，自然會在孩子心中留下記憶
，不知不覺學父母的樣子做。
上述男孩的媽媽在看到別的孩子對兒子手中的小汽車感興趣時
，應(yīng)該鼓勵兒子和其他孩子一起玩
。在分享過程中，男孩能感受到“分享互動”比“獨自享有”帶來的快樂更多
，從而強化心中的“分享”意識
。
但是，父母也不能強迫孩子接受“分享”
。經(jīng)常有家長強行把孩子手中的玩具拿給其他小孩玩
，結(jié)果使孩子傷心、家長尷尬
。家長要認識到孩子有自己的想法
，不能強迫，只能提醒他們和小朋友一起玩
，或提議交換玩具
，讓他們自愿接受“分享”，否則
，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理
，無法體會分享的快樂，反而敵視“分享”
。
孩子天性好奇
，看到別人手中的玩具，就想摸一摸
，而很多家長都和上述小女孩的媽媽一樣予以阻止
，其實
，這時也是教孩子學習“分享”的好時機。遇到類似情況
，父母不妨告訴孩子：“在拿別人的東西前
，必須征得主人的同意，得到允許后
，就可以一起玩了
。”也可以建議他們拿出自己的玩具和別人交換
，等玩過之后
，再換回各自的玩具。
當孩子分享學習的快樂時你應(yīng)說什么
成功使人快樂
，孩子的點滴進步都是小小的成功
，父母應(yīng)該與他一道分享，為他高興
，為他喝彩
。
期中考試后，孩子的成績考得不錯
，進步很大
，位于全班的中上游，老師也當著全班同學的面表揚了他
，原本位于下游的他一下子提升了十幾名，心里也別提有多高興了
。這天放學
，他滿懷喜悅地捧著成績單給媽媽看，本以為媽媽會像自己一樣那么高興
，萬萬沒有想到媽媽看了成績單后仍然緊鎖眉頭
，搖頭嘆道:“唉，離你們班第一名還是相差很遠
，真不知你什么時候才能當一次第一!”小明滿臉的喜悅之色一下子全消失了
，取而代之的是憂郁的眼神和痛苦的表情……
孩子也會像大人一樣渴望成功，并希望得到大人的認可
。很多人在長大以后在某一領(lǐng)域里取得了令人矚目的成就
，原因就在于他小的時候在某一方面取得過成功，而成功對他幼小的心靈是一個極大的鼓勵
。家庭是孩子安全
、可靠的港灣，孩子回到家中
，有權(quán)利在這個港灣中獲得身心上的緩沖
，以便更好地投入到學習與生活中去
。因此，孩子在家中向父母說一些學習及與人相處等方面困惑的事
，家長應(yīng)格外予以關(guān)注
。
孩子把在學習中獲得的優(yōu)秀成績和點滴進步告訴父母，是想讓父母與他一同分享成功的喜悅
，得到父母的鼓勵
，以增強信心，從而更上一層樓
。如果父母對孩子的每一個進步都表現(xiàn)得無動于衷
，時間長了，孩子就會表現(xiàn)為缺乏進取心
。由此可見
，父母與孩子一起分享成功的喜悅，可培養(yǎng)孩子的進取心理
。那么怎樣才能有效地通過和孩子共同分享成功的喜悅
，促使孩子更加努力，勤奮學習呢?父母可以從以下幾方面著手
。
★善于給孩子真誠的鼓勵
，培養(yǎng)孩子的成功意識
孩子年紀小，易從一些大人看來似乎很小的事中得到激勵
。殊不知
，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長
，應(yīng)該學會分享孩子們成功的喜悅
。孩子有了成績和進步，家長應(yīng)適當夸獎鼓勵
。這樣
，會增強孩子的自信心，使孩子心情愉悅
，會向著更高的目標去奮進
。作為家長，對自己的孩子應(yīng)十分了解
，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子獨特的優(yōu)勢
，發(fā)揮其特長，努力培養(yǎng)孩子的成功意識
。
★對孩子所取得的成績通過各種形式表示肯定
孩子在某方面取得進步
，向下一個更高的目標奮進時，家長應(yīng)采取多種形式給予積極支持肯定
，相信孩子的才能
，或鼓勵孩子說:“你已經(jīng)通過努力取得了一定的進步
，我相信你一定能行!”或通過買有益的圖書激勵孩子，或根據(jù)孩子的喜好以滿足需要等
。這樣
，孩子會從中備受鼓舞，對自己更有信心
。
與孩子共同分享學習成果
，也是分享成功喜悅、相互溝通交流的過程
，是“催化”家庭學習環(huán)境的過程
，因此，當孩子向家長訴說他在學習上的進步時
，家長應(yīng)認真對待
，并且向孩子表示祝賀，如
，對孩子說:“恭喜你
，孩子，終于通過努力取得了好的成績!”這樣孩子對自己就更有信心了
，他會想:“只要通過努力就能取得好成績
，我以后一定要更加努力?div id="d48novz" class="flower left">
！?br>
如果有可能的話
，家長還可在家里搞個小小的活動，以表慶祝
，與孩子同樂
，引導(dǎo)孩子快樂地學習，做孩子的好朋友
，與孩子一同分享成功的喜悅
學會分享對孩子有什么好處
激烈的社會里被淘汰。 分享是個人和他人和諧交往的基礎(chǔ),分享不僅僅是讓別人來分享自己的快樂和成功,還應(yīng)去分享別人的快樂的情感
。分享是一種重要的社會行為
，同時也被我們視為一種美德，在幼兒的發(fā)展過程中
，分享行為具有十分重要的意義?div id="jfovm50" class="index-wrap">，F(xiàn)在孩子基本上都以自我為中心、獨占性強
。幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗
；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩
。幼兒的這些行為都是自我中心化的外在表現(xiàn)
。為了使今后的孩子自身行為適應(yīng)社會需要
，以及美德的培養(yǎng)，我們作為幼兒教師
，應(yīng)積極和家長配合來幫助他們學會“與人分享”
，消退他們以自我為中心的心態(tài)，促進孩子的社會性發(fā)展
。 一
、營造親密、信賴
、和諧的氛圍
。 要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對方
，關(guān)愛對方
，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情
，這是基礎(chǔ)
。于是，砸死幼兒園我們要有意識地注重培養(yǎng)這一氛圍
，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動
。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事
，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)
，并同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂
。在游戲中
，我也無時無刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，當孩子們在活動時
，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動中去
，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣
，從而自覺地產(chǎn)生分享的動機
。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下
，他們相互親近
，相互友愛，彼此信賴
，開始逐漸形成關(guān)心他人
、同情他人和幫助他人的意識。 二
、在幼兒中樹立榜樣
，進行教育
。 常言道：孩子是成人的影子，他們對大千世界的最初認識源于成人
，為人處事的言語舉止都是成人的“翻版”
，因此，老師
、父母都能成為孩子的榜樣
。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣
。如：有時我會帶些小零食來園請小朋友吃
，或在家?guī)硪恍┬⊥婢撸瑘D書給小朋友們玩
。然后告訴孩子們說：傅老師拿東西來和小朋友一起分享了
，我覺得很開心。漸漸這行為就會潛移默化地影響孩子
，孩子也會在這種環(huán)境中學會了分享
。 三、以正面教育為主
，激勵幼兒分享行為的形成
。 美國心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！焙⒆右惨粯樱虼?div id="m50uktp" class="box-center"> ，不管孩子是物質(zhì)分享還是精神分享
，當它一旦有了分享行為，就應(yīng)當及時給予他們適當?shù)目隙?div id="m50uktp" class="box-center"> ，及時用鼓勵
、贊賞、獎勵向幼兒點頭
、微笑
、豎起大拇指等方式的方法來強化孩子的分享行為，加強幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足
，讓他們的分享行為得到及時強化
。 如每周規(guī)定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩
，在玩自帶玩具的過程中
，要多給他們一些鼓勵，他們就會感到分享對他們不是一種剝奪
，而是一種增添更新
、更多樂趣的機會
。如：引導(dǎo)幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當幼兒出現(xiàn)玩自己的玩具沒勁
，產(chǎn)生想玩同伴的玩具時
，可適時的引導(dǎo)幼兒想玩別人玩具時該怎么說，該怎么做
？讓幼兒學會交換玩
、輪流玩。同時也要學說一些簡單的交往語言
，“你的玩具借給我玩玩好嗎
？”“我們一起玩吧！”還要和幼兒一起制訂出一些規(guī)則
，如
；未經(jīng)同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具
；借玩具時要先商量
；要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流
，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作伙伴了
。也讓幼兒在玩的過程中學會分享，體驗分享的快樂
。 四
、幫助幼兒了解分享快樂的作用。 在活動中
，讓幼兒明白分享不是失去而是互利
。有些孩子之所以不愿分享，是因為他覺得分享就沒有了
，這時要讓幼兒明白
、理解分享其實不是沒有了，分享是一種互利
。自己與別人分享了
，別人也會以同樣的方式回報自己。如：把玩具分享給同伴玩
，同伴也會把玩具給自己玩
，這樣就可以玩兩個玩具。過生日時
，請小朋友吃蛋糕了
，同伴也會回報的快樂、祝福。在主題活動“快樂的圣誕節(jié)”時
，讓幼兒從家里帶水果
、糖果，幼兒們互相分享吃
，給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會
，鼓勵幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中
，適當培養(yǎng)幼兒的分享的行為體驗分享的快樂
，讓幼兒感受到交往的樂趣。 五
、通過家園配合
，幫助幼兒學會分享。 1.思想的重視：孩子在家是個“衣來伸手
，飯來張口”的“小皇帝”從小養(yǎng)成成任性
，執(zhí)拗、自我為中心
、獨霸一方
、唯我獨尊的性格。因此
，我利用《家長園地》向家長宣傳關(guān)于團結(jié)
、合作、分享的生要性
，幫助家長樹立正確的育兒觀念
。 2.方法的引導(dǎo)：如通過家校路路通、開家長會
、離園時了解家長的難題
，幫助家長解決難題，如：向家長介紹方法
，讓父母在家里實施
，同時在幼兒園也進行教育。 3.行動立榜樣：家長也要以身作則
，為幼兒樹立榜樣
，如；平時家長要注意自己的言行舉止
，在生活中要相互尊重
，相互謙讓、和睦相處
，尊老愛幼
，多關(guān)心別人
，幫助別人，讓孩子處處感受愛
、和諧的重要，如
；做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗
，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學會了與人分享。 4.實踐的分享：實踐出真知
，只有不斷地實踐
，才能體驗分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性
。如：邀請一些同齡的幼兒來家里玩
，讓幼兒拿出自己的玩具招待小伙伴與小伙伴一起玩；有時間多帶幼兒去小朋友聚集的地方
，為孩子提供交新朋友的機會
，讓幼兒學會與小伙伴玩時要按順序輪玩耍。 分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為
，是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)
。
如何讓孩子懂得分享快樂
如何讓孩子懂得分享快樂
如何讓孩子懂得分享快樂呢?父母及長輩都會過分的寵愛自己的孩子，這樣反而不利于孩子的成長
。相反只有讓他自己學會如何與別人一起分享快樂
，在未來的道路上才會真正的快樂。下面跟著我一起來看看
。
在幼兒園里
，會見到個別的小朋友，見到別的小朋友的東西就想搶
，自己的食物和玩具卻是一點也不想與別人分享!這是個非常好氣又好笑的現(xiàn)象寶寶很小氣
，不懂得分享!
由于?萬千寵愛于一身?，我們的孩子們是越來越?小氣?了
。從表面上看
，是孩子氣的表現(xiàn)，但從本質(zhì)看
，這種不懂得分享的行為習慣
，會讓孩子變得自私，不利于孩子優(yōu)秀品質(zhì)的塑造
。
該如何教育孩子學會分享
其一
，以平等態(tài)度對待孩子，不專寵不溺愛
。在日常生活中
，家長們要以平等的態(tài)度對待家庭成員
，孩子是很重要的，但不應(yīng)該享受凌架于所有家庭成員的專權(quán)
，該給孩子的自然要給
，不應(yīng)該給的就沒必要什么都寵著，只有這樣
，孩子們才不會自私
。
其二，日常生活中實踐分享
。在家里
，在和別的小朋友交往中，家長都應(yīng)該實踐分享的理念
。家里的好食物
，所有家庭成員都要分享，與小朋友在一起玩
，玩具和食物都一人一份
，以此讓孩子養(yǎng)成這樣的理念--?食物和玩具不是專屬我一個人的?。
其三
，用行動證明分享是快樂的
。日常生活中要引導(dǎo)孩子將他的食物和玩具分給家人或別的小朋友，并且要讓他知道
，分享食物或玩具
，會讓大家快樂。如
，孩子在吃或者在玩玩具
，父母可以要求參與其中，并且表現(xiàn)得非常高興
，也要向他表示感謝
。長此以往，孩子們會明白
，與他人分享食物和玩具是快樂的事情
。
其四，不要懲罰寶寶
。不要對寶寶期望過高
，認識寶寶的成長必經(jīng)階段，并且平靜地接受這樣的事實
，或許對媽媽更有幫助
。當寶寶不肯分享的時候，如果媽媽加以懲罰或者強迫寶寶去分享
，那么只會讓寶寶對媽媽和參與分享的伙伴產(chǎn)生怨恨
，進而產(chǎn)生更多的不安全感
，并不會讓他(她)因此變得慷慨。
其五
，幫助寶寶理解情緒
。當寶寶和小朋友一起玩耍時，父母要視情況及時向?qū)殞氉龀鼋忉?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，幫助?她)理解分享時所遇到的問題
。比如別的小朋友把屬于自己的布娃娃從寶寶手里搶回去了，媽媽可以說：?她太喜歡她的布娃娃了
，她現(xiàn)在就想抱著她的布娃娃。?如果寶寶不肯把自己的'玩具給別人玩
，媽媽要表示理解
。
其六，給寶寶樹立榜樣
。寶寶學會分享的最好方式就是模仿
。媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾
、發(fā)卡
、帽子，穿爸爸的鞋子
、戴爸爸的手套等
，當然也要讓寶寶拿一些東西出來分享，如一起玩他(她)的玩具
、一起看他(她)的故事書
。
重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他(她)的東西，讓他(她)在這個過程中學會和家人分享
，進而學會與其他小伙伴分享自己的玩具
、食品等。
在孩子還太小的時候
，不要刻意地把他?訓(xùn)練?成?愛分享?
，那反而是大人沒有保護好孩子，破壞了孩子照顧好自己的能力
，破壞了孩子分享的主動性和愉悅感
，更玷污了孩子純潔的愛的表示。
讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)
，讓孩子身心健康的成長是一定離不開家長的正確引導(dǎo)的
，所以，如果你想孩子更優(yōu)秀
，家長們應(yīng)該先不斷的學習和完善自我
。
;
為什么要讓孩子學會分享？
事實上
，如果你去觀察
，你會發(fā)現(xiàn)1歲的寶寶會很樂意將他的玩具給你玩，但你很難讓一個2歲的寶寶分享他的小汽車……不同年齡階段的寶寶會表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為
。
讓也即分享
。那么，學習分享對孩子來說有什么益處呢
？在學習的過程中有哪些誤區(qū)呢
？我們又該如何讓孩子正確學習分享呢？
01
讓孩子學習分享有益處
結(jié)交新朋友
、保持友誼
從兒童心理發(fā)展來看
，分享是兒童親社會行為的一個重要的方面。
分享是愛和友誼的表達
，是一項很重要的社交技能和友好行為
，學會分享，對于孩子結(jié)交新朋友
、融入新團體
，保持和維護友誼有著非常重要的意義。
但是
，對于幼小的孩子
，他們認知和社會性的發(fā)展水平，還沒有為分享做好準備
。當他們看到自己的東西在別人手里
，是無法容忍的事情，他們不理解雖然別人在使用屬于他們的東西
，但是那個東西還是他的
。
在他們看來，一旦別的孩子把玩具拿走
，那個玩具就不再屬于自己了
。大部分孩子要到4、5歲才能夠和同伴分享玩具和食物
。
但即便如此
，分享這一社交技能的培養(yǎng)還是需要父母耐心的引導(dǎo)和幫助， 在節(jié)目中
，陳銘認為不能讓孩子碰到任何人都無條件無底線地讓
，要不過線地在安全線科學合理的教。否則
，受到傷害的將是你最愛的孩子
。讓孩子學習分享切莫急
3個誤區(qū)
，要繞開
誤區(qū)一：強迫大讓小。
對孩子的影響：易讓孩子失去安全感
，感受不到愛
在很多人的觀念里
，讓是一定存在的，大家也都見怪不怪了
。正如現(xiàn)場張踩鈴所講到：餃子只有一個了
，到底誰吃？玩具只買一個了
，到底誰玩
？而家更是一個不是絕對公平的地方。而在寶寶樹孕育上
，有媽媽更是訴苦不已
。小小媽覺得小小最近很不聽話，她還有一個2歲的弟弟
，經(jīng)常是姐姐玩什么他就要什么
，媽媽總是對小小說
，“你是姐姐
，應(yīng)該讓著弟弟?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?br>然后就把玩具從小小手里拿過去給弟弟
，也不顧小小多么不愿意，漸漸的
，小小越來越不喜歡弟弟
，有時還故意把弟弟弄哭。
這真不是老大不聽話這么簡單
。
如果媽媽總是讓大的讓著小的
，那么老大就容易失去安全感，并懷疑父母對她的愛
，認為是小弟弟/妹妹的出生奪走了媽媽的愛
，她會覺得受到了傷害，甚至會對弟弟/妹妹心生恨意
，故意做出傷害小弟弟/妹妹的舉動
。
同時，小寶在這樣的寵愛中易形成唯我獨尊的優(yōu)越感
，對寶寶個性的發(fā)展造成不利的影響
。
對孩子來說，媽媽的態(tài)度很重要
，如果家有兩個寶寶
，媽媽要盡可能對兩個寶寶一視同仁
，雖然小寶肯定會讓媽媽更關(guān)注一些，但媽媽也絕不能忽視大寶的感受
。
同時
，對小寶，媽媽也不能有求必應(yīng)
，讓小寶和姐姐/哥哥交流
。比如：“這是姐姐的東西，如果你想玩
，就要和姐姐商量
，如果姐姐給你，你就可以玩了
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！?br>這樣既照顧了大寶的感受，又可以從小培養(yǎng)寶寶的交往技能
。誤區(qū)二：處處謙讓就是好孩子
。
對孩子的影響：一味的讓，易讓孩子養(yǎng)成軟弱個性
人人都喜歡謙讓的孩子
，但卻也有媽媽因為孩子總是讓著別人
，而擔心不已。
在寶寶樹孕育社區(qū)
，有位媽媽曾留言給我
。她的孩子叫果果，已經(jīng)4歲了
，但他和小伙伴從不爭搶玩具
，經(jīng)常謙讓別人，在幼兒園
，分吃的或者玩具
，他總是最后一個，即使有人要玩他最喜歡的玩具
，他也會拱手相讓
，受了欺負也從來不吭聲。
媽媽很擔心
，孩子將來走上社會會不會吃虧?
問其成長經(jīng)歷才知道
，一直以來，媽媽都向果果灌輸
，要懂得得謙讓
，有好吃的、好玩的應(yīng)該讓著比他小的弟弟妹妹，與別的小朋友一起分享
，這樣
，別人才喜歡你。
讓孩子學習分享本沒錯
，但這位媽媽搞錯了
，分享是要分階段的。
有研究顯示
， 12個月的嬰兒會與別人“分享”他感興趣的活動
，偶爾還會把玩具給同伴玩，但是這個階段的寶寶
，尚分不清“你的”
、“我的”、“他的”的概念
，還沒有建立物權(quán)意識
。
而當寶寶在1歲半左右，他漸漸開始形成擁有的概念
，如“寶寶的小床”“寶寶的玩具”等等
，他會不允許別人動他的東西。
如果這時候就開始強迫孩子分享
，那就會不利于孩子特權(quán)意識的建立
，也不能讓孩子有清楚的界限，什么是我的
，什么是我該爭取的
。這個時候
，我們更多地支持孩子的不讓
。
倘若過早向?qū)殞毠噍敗胺纸o別人、讓給別人”的觀念
，他們會誤以為分享
、謙讓是每個人都應(yīng)該做到的事情。寶寶跳過了從獨占到分享的心理發(fā)展過程
，容易忽視自己的真實需求
，從而養(yǎng)成軟弱的個性。
謝楠也講到說
，不要著急讓孩子去讓
，不讓也不是沒人喜歡，要尊重每一個不讓
。誤區(qū)三：懂得讓的孩子
，就要表揚或獎勵
對孩子的影響：只為表揚讓孩子變得功利
當孩子有了好的行為，進行表揚和獎勵
，從兒童心理學上來講
，是一種正強化
，能幫助孩子建立好的行為。但也不可過度
。
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