批評孩子六個一

批評孩子六個一

避一避：批評孩子不能傷其自尊心，因此應盡量避免當眾訓斥，事過之后再找他“理論”。

緩一緩：當孩子在氣頭上時，家長最好先別理他，故意冷淡他，讓他反思再說。

激一激：根據(jù)孩子好勝心強的特點，用激將法刺激孩子，使之改正錯誤。

選一選：選擇合適的時間地點，用交談的方式批評教育孩子，孩子在融洽的氣氛中是樂于接受批評的。

繞一繞：借助寓言、故事、童話等旁敲側(cè)擊，有時會收到良好的效果。

笑一笑：用幽默作為批評教育的手段，能消除孩子的逆反心理，使其在笑聲中受到教育。

孩子聽不進批評，怎么辦

”孩子的行為反應模式，往往有著父母的行為原因。 在我和眾多家庭互動的過程中，我總結出這樣六個原因:一、對行為方式關注的多，對孩子行為下的需求解讀的太少。 如果我們只有對行為的糾正和要求，卻沒有了解孩子行為下面的要求，并給以一定的滿足，時間久了，孩子會感覺不被理解，出于自我保護，就會出現(xiàn)這樣的狀況。在《戒掉愛中的傷害》中我有很多的案例，比如一個孩子的蘋果被人搶了，他要打人去 把蘋果搶回來，大部分的父母會重點批評孩子“打人、搶東西怎么可以呢?這樣做是不對的”，卻沒有足夠考慮孩子需要維護自己權利的需要，所以孩子的反應很可能是“為什么不行?他都搶了我的了!他可以，我為什么不可以?”。 因此，如果父母的表達變作“嗯，你心愛的蘋果被搶了，還當著這么多人的面，心里當然很難過，甚至感覺沒面子，你想要有能力保護自己心愛的東西，并且證明自己的能力，我都理解你!出于這樣的需要，你想出了一個方法，用打他一頓、并把東西搶回來的方法解決，當然這也是一個解決問題的方法，我也同意，但是不是最好的方法呢?有沒有真的解決了這個問題，同時沒有帶來其它的負面問題呢?” 在讀出孩子的本意和動機，肯定孩子內(nèi)在沒有錯的需要的同時，引導、陪伴他思考解決這些需要的行為方法的恰當與否，這樣，孩子就會感覺到被貼心的理解，更知道為什么這樣做不妥當。同時也獲得了更多的機會了解怎么做是妥當?shù)?同時也愿意考慮父母的意見。二、對孩子的成長肯定的太少、糾錯的太多! 很多的父母過多關注孩子行為對錯，一個行為進步了，緊接著又發(fā)現(xiàn)了新錯誤，孩子挫敗沒有成就感，出于自我保護，會反彈和否定。 就像一輛車，跑在道路上，由于摩擦阻力，總會有要停下的時候，怎么讓她更持久地奔跑?那就需要不斷的加油。 每個孩子，每個生命，就像這輛車。成長中遇到的困難，就像是摩擦阻力，有時讓我們不自信、挫敗、甚至疲憊、不愿再前行、改變，而鼓勵、肯定已經(jīng)有的成績，并給我們陪伴的助跑，就是給這輛車加油的動力! 如果油加的不夠，車自然就跑不動! 這個時候的孩子，已經(jīng)知道了羞辱哦，是最需要肯定和理解的時候了。要給他們成長的時間，并多肯定他已經(jīng)有的進步和成績，然后再提出新的方向，他們就容易接受。但鼓勵和肯定，并不是盲目和沒有節(jié)制的，否則也會發(fā)生負效應，它必須是中肯的。因此，在《戒掉愛中的傷害》的倒數(shù)第二章中，關于這一點我有比較確切的介紹，歡迎大家從書中再尋找更多的參考。三、陪伴的少，要求的多。 給了很多的目標，但陪伴孩子一同努力的少，只是從旁監(jiān)督的多! 孩子需要旁邊有一面鏡子，幫助自己看到問題、陪伴自己靜下心來面對問題、找到解決問題的可能、用實際行動解決問題!需要在自己挫敗的時候，身邊有人既能引導自己，又能對自己有所允許停滯、整理的時間，并等待自己力所能及地一步步向前走。 如果沒有這個部分，孩子可能隨著年齡的增長，他們的內(nèi)心可能會認為父母只是希望自己滿足他們的要求，而無法理解父母在要求孩子成長的過程中，同時存在的鞭策的好意?！澳愀静涣私馕遥疫@么努力，你卻只會提要求，你這樣只是為了滿足你的面子，可我越來越累，算了，你還是不要管我好了!我不要你管我!”因此，孩子對父母在行為上的批評和要求的反彈會越來越大。 說到這，我想起有一個周末，四年級的女兒突然對我說，“媽媽，我覺得我很幸福，有你這樣的好媽媽!” 我說“孩子，你想到了什么，所以這樣說?” 女兒說，“我現(xiàn)在知道不是每個媽媽都和你一樣的!我們同學在聊天的時候，我才知道，他們的媽媽很多都是給他們很多的復習資料，然后監(jiān)督他們做題，最后檢查他們的結果和成績，讓他們感覺壓力很大。而你不是這樣的，在我遇到困難的時候，你會陪著我，和我一起我面對的困難，尋找一些解決辦法幫助我解決這些困難，所以，我現(xiàn)在背單詞的能力提高了、學習的效率也提高了!而且有你在身邊，我在學習的時候很快樂，不像被人監(jiān)視著，我特別感覺安心!謝謝你，我的好媽媽!” 聽完孩子的話，我的心里一震顫，這就是孩子的心聲。 每個媽媽都是愛孩子的，愿意為了愛孩子而付出更多，但方式方法的呈現(xiàn)，卻讓孩子產(chǎn)生了不同的感受和理解。如果我們的方式不對，付出的越多，可能孩子更累，而我們也會承受更多的源自孩子的不理解，這是兩敗俱傷的事情!四、父母自身的糾結太多，給孩子沒有明確的指引。 在我的《在愛中建立規(guī)則》一書中，我提出了一個概念“告訴孩子什么不可以的時候，要告訴他什么可以、什么時候可以、什么方式可以!” 但很多時候，有的父母批評孩子行為的時候，沒有讓孩子知道父母期望他怎么改變，只是一味的批評、發(fā)脾氣。因此，我接受個案的很多孩子們都有共同的反應:大人有時莫名其妙，甚至“我這樣做也不行，那樣做也不行”的感覺，所以形成情緒反彈，或者干脆置大人的意見于不顧，置若罔聞。 有一個在上初中的男孩子對我說過下面這段話: 我在家學習。媽媽說:“你油瓶子倒了都不扶，白長這么大了”，然后我去幫她扶，她又說:“不需要!你去學些吧，只要學習好，什么都好!”我都搞不清到底是學習，還是去幫她做家務?心里有時候會很煩很焦慮，學習也不安心。 媽媽總是這樣，讓我不知道該怎樣做，才能達到她的標準。所以，有的時候干脆不理她，可是不理她，她又有說法，所以有時控制不住，就會和她發(fā)生爭執(zhí)。 從孩子的話中，我們不難看出，孩子出于對媽媽的愛，是希望自己可以有能力滿足媽媽的期望的，但是如果媽媽并沒有給出一個明確的期望值，孩子該怎么辦呢? 在我們當中，有很多成人自身的焦慮，并不確定自己到底在生活中想要什么，所以對孩子的批評，很多時候只是隨意的發(fā)脾氣。 因此，父母要花一些時間整理自己，在對孩子提出批評的時候，不要不滿意就開口，而是想清楚自己到底需要孩子怎么做，給他一個清晰的引導。有時一個清晰的引導，效果遠遠甚于沒完沒了的嘮叨。五、孩子身邊至少有一個對他影響力很大的家人，在他人批評孩子的時候，有習慣性保護孩子的態(tài)度。 比如“孩子還小，你不要這樣說她，你的態(tài)度太不好了!”，但由于沒有同時讓孩子面對這種批評中存在的正向的能量，因此，孩子對于批評的接受度不好。 很多學習過一些育兒知識的父母，會因為希望使用最好的學習方法保護好孩子，因此也希望周圍的人能夠用同樣的方式對待孩子。所以，對他人沒有符合完美規(guī)范的親子方法多有抵觸。 但實際上，成長，本身就不是讓孩子在真空中成長，而是為了將來孩子在各種風雨中都能夠茁壯成長。 親子教育的學習，是讓我們自己成為孩子和外界成人世界之間過大差距和壓力的緩沖層，給孩子一個過程去學習將來如何單獨面對所有真實的外界，而不是讓自己成為孩子和外界的隔斷層或者純保護層。這樣的保護，只會讓孩子越來越脆弱，不能足夠有力量面對所謂的“傷害”，成為溫室中的花朵。 我們對孩子的回應可以是“爸爸的態(tài)度嚴厲了一些，讓你緊張害怕了，我們希望他對我們多一些耐心!媽媽陪著你一起和爸爸爭取!同時，他的要求還是中肯的，寶貝現(xiàn)在還小，不能立刻做到，媽媽陪著你，一起努力，總有一天我們能夠做到!”于是孩子就能夠在被保護減少壓力的情況下，依然有能夠面對壓力的能力。六、我們自己對待周圍他人的批評，也是持有反彈的態(tài)度。 因為孩子大部分的行為方式都是模仿自己信任的人或者有影響力的人來的。當大人的模式如此，孩子自然也就學會了這種抗拒批評的態(tài)度! 因此，如果父母自己了解如何抗壓和接受他人不同于自己的意見，孩子自然也就學會了! 和孩子的心在一起，相處會更融洽! 這六點之后，我引用在剛過去的周六，我的“親密關系工作坊課后分享會”中，一位朋友阿玲最大的收獲體會:當你和孩子的心能夠在一起的時候，孩子會突然愿意聽你的話，不論你是說他好，還是說他需要進步，他都會很愿意去聽!愿意和你在一起，同時愿意接受你適度的和他不在一起，少了很多的對立，相處更加輕松、融洽、流暢! 所有的技巧，都是為了讓我們的心達某種狀態(tài)的管道。 作者:馬寧 來源:《內(nèi)在空間》原創(chuàng) 編輯:白會釵

幼兒園教師如何科學地批評幼兒

導語：如果說贊揚是撫慰人靈魂的陽光，那么批評就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更加真實的認識自己，在批評中獲得進步。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有好多的孩子沉浸在了表揚聲中，他們的心理及品行不容樂觀。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性已越來越重要了，讓幼兒清楚明確地知道其實批評的是行為而不是人，即它對其一生的發(fā)展起著至關重要的作用。

幼兒園教師如何科學地批評幼兒 一、?批評?從?心?開始，慢慢接受?批評?

我們的教育對象是3-6歲的幼兒，他們像是一張張純潔的白紙。他(她)們的個性?萬千?，被稱為擁有?一百種語言?。要想讓幼兒接受批評，養(yǎng)成承認錯誤、改正錯誤的良好品性，首先要走進幼兒的心靈，了解幼兒的個性特點，隨時掌握孩子思想的脈搏，使他們愿意接受批評，這樣才能更好地引領孩子向健康的方向發(fā)展。

二、發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受?批評?

教師應認識到：不管我們怎樣注意，總有做錯的時候，在面對孩子的事情上，也會有判斷的失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。

重視以人為本的師生關系，構建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學習顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關系，拉近師生間的距離，對孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學習、共同成長。

三、運用有效的教育策略，慢慢接受?批評?

讓幼兒學會接受批評，靠單一的言語說教是不夠的，因為我們的教育對象是幼兒，要與平時的教學活動有機結合，才能取得更好的效果。因此，我們應寓批評教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習得某些良好的道德行為。還可以專門設置一些問題情景，引導幼兒去實踐好的道德行為。

四、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往，慢慢接受?批評?

研究表明：幼兒行為習慣和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

在園時，幼兒很容易為了一件小事就會發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀來尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以?伙伴?的身份加入到幼兒中去，當孩子發(fā)生爭執(zhí)，做出錯誤的行為時，盡量不?獨斷?，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，分辨行為的對錯，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

因此，只要幼兒能明辨是非，主動承認錯誤，簡單的一句?對不起沒關系?，不僅避免了相互間的沖突，而且促進了同伴間的.交往。

五、學會?批評?使得其快樂成長

?人非圣賢，俗能無過。?孩子難免會犯錯，然而有些教師的批評，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個悶葫蘆;像不著邊際的風，孩子聽了入耳不入心;而有些教師的批評，則如和風細雨般，一下子驅(qū)散了孩子心頭的陰霾，讓孩子開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯誤。因此，教師在使用批評這一教育手段時，一定要注意批評的?藝術?，讓孩子獲得自我更正錯誤的權利，更好地讓孩子收獲自信，感受快樂，獲得發(fā)展。

由此可見，只要我們時刻為自己敲響警鐘，耐住性子，合理使用?批評?這一教育手段，一定會有收獲。在教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒對?批評?從強烈排斥逐漸有所轉(zhuǎn)變，雖然這種轉(zhuǎn)變也只是很初步的，但孩子們在受批評時情緒和行為反應上一定程度的改變，已經(jīng)令我們十分欣慰。而另一方面，教師自身也得到了提升。教師既是教育者，促進幼兒健康人格的形成，又是自我教育的過程，在教育幼兒的同時也在不斷完善自己?？梢哉f，在此過程中對自己也是一次?洗禮?。

六、家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍林斯基說過：?沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。?幼兒行為的學習，良好品性的培養(yǎng)是一個長時間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設溝通的渠道，開展家園合作教育活動。

幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感;宣傳正確的教育觀念;宣傳科學的育兒方法和原則;幫助家長學習如何創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。

家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，也使家長更好地樹立正確的育兒觀。

俗話說：?心急吃不了熱豆腐?，培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性，非一朝一夕的事。但我們應該充滿信心，因為幼兒受批評時情緒和行為上的不良反應通過適宜的教育方式方法是能夠不斷地改變的，科學合理地運用?批評?這一教育手段對幼兒良好品性的形成有一定的促進作用。我們更應該明確，讓幼兒接受批評的主要目的是讓幼兒提高明辨是非的能力，敢于承認錯誤，改正錯誤，?批評?是為了讓孩子意識到自己的行為是錯誤的及這個錯誤帶來的后果，而并非讓幼兒變得惟惟懦懦，膽小怕事。對于孩子的缺點、錯誤，?批評?是十分必要的，但批評也要講究藝術的。

作為教育者、引導者的我們要用愛心、耐心、細心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評，從而促進幼兒身心健康地發(fā)展。俗話說：?沒有教不好的學生，只有不會教的老師。?你意識中他是龍，于是他就能成為龍;你意識中他是蟲，于是他可能會變成蟲。孩子成龍成蟲與我們以什么樣的眼光看孩子、以什么樣的心態(tài)幫助孩子有重要關系。作為教育者，我們應該以寬容、博愛的心態(tài)對待孩子的缺點和錯誤，用真心培育新世紀的主人。

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