。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。

重視以人為本的師生關(guān)系

，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關(guān)系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學(xué)習(xí)顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學(xué)習(xí)、共同成長。

三

、運用有效的教育策略，慢慢接受?批評?

讓幼兒學(xué)會接受批評

，靠單一的言語說教是不夠的，因為我們的教育對象是幼兒，要與平時的教學(xué)活動有機結(jié)合，才能取得更好的效果。因此，我們應(yīng)寓批評教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習(xí)得某些良好的道德行為。還可以專門設(shè)置一些問題情景，引導(dǎo)幼兒去實踐好的道德行為。

四、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往

，慢慢接受?批評?

研究表明：幼兒行為習(xí)慣和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往過程中形成的

。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

在園時

，幼兒很容易為了一件小事就會發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀來尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以?伙伴?的身份加入到幼兒中去，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)，做出錯誤的行為時，盡量不?獨斷?，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，分辨行為的對錯，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

因此，只要幼兒能明辨是非

，主動承認錯誤，簡單的一句?對不起沒關(guān)系?，不僅避免了相互間的沖突，而且促進了同伴間的.交往。

五、學(xué)會?批評?使得其快樂成長

?人非圣賢

，俗能無過。?孩子難免會犯錯，然而有些教師的批評，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個悶葫蘆;像不著邊際的風(fēng)