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新才能進(jìn)步——讀《有毒抗癌與無(wú)毒抗癌-我的醫(yī)學(xué)思考》.png)
本書(shū)在“我的中醫(yī)之道”一章中，對(duì)中醫(yī)的理解和領(lǐng)悟有較高的層次
，對(duì)中藥和方劑在臨床上的應(yīng)用進(jìn)行了高度概括
，對(duì)有一定臨床基礎(chǔ)的中醫(yī)師來(lái)說(shuō)會(huì)有很多啟迪。此外
，作者在中西醫(yī)比較
、經(jīng)絡(luò)的探討、易經(jīng)與DNA等重大醫(yī)學(xué)課題
，提出了很多獨(dú)特創(chuàng)新的觀點(diǎn)
，雖然目前尚不能得到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的證實(shí)，但我們只有不斷思考
，不斷創(chuàng)新
，才能使人類的醫(yī)學(xué)進(jìn)步。本書(shū)是一本可以放在枕邊
，值得細(xì)細(xì)品讀的醫(yī)書(shū)
。（卜一）
《三體》教給了你什么？
作為一部好的科幻小說(shuō)
，《三體》不僅令讀者豁然開(kāi)朗，還能教會(huì)我很多東西
。
其中最重要的是
，它能夠激發(fā)我們的科學(xué)興趣和理性精神，教會(huì)我們勇于創(chuàng)新和改變世界的勇氣
。
此外
，《三體》還反映了人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系，以及文明和生命的價(jià)值觀等重要問(wèn)題
。
閱讀這本小說(shuō)可以幫助我開(kāi)闊眼界
，提高對(duì)科學(xué)和人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
讀《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》有感
作為一名剛參加工作滿半年的數(shù)學(xué)老師
，逐漸地認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)的重要性
，也通過(guò)自己的努力嘗試著提高
。都說(shuō)假期是教師充電補(bǔ)充能量的良好時(shí)機(jī)。這不
，除了自主學(xué)習(xí)外
，學(xué)校也給我們中心理論學(xué)習(xí)小組的每個(gè)人提供了學(xué)習(xí)資料：由教育學(xué)博士肖川所著的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》。
我們常常無(wú)法做偉大的事
，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事
。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈努力
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?dāng)看到淡雅的封面上的富有詩(shī)意而充滿哲理的語(yǔ)言時(shí)，這本書(shū)就深深地吸引著我
。于是帶上好奇與熱情開(kāi)始閱讀
。原來(lái)這本書(shū)精選了肖川教授近20年來(lái)寫(xiě)就的上千篇教育隨筆的67篇匯集成冊(cè)的。其中包括“詩(shī)意地生活”“教師的解放”“作為理想主義者的教師”“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”“聚焦課堂”“我的教學(xué)主張”等等
。一一拜讀后，感受到了肖博士率真的性格和樸實(shí)的教育態(tài)度
。他用詩(shī)意地語(yǔ)言來(lái)闡述自己對(duì)于當(dāng)代教育理性的思考
，給人以啟發(fā)，帶給我們更廣闊
、深邃
、詩(shī)意、溫暖的精神世界
。
讀著肖博士的感性文字
，走進(jìn)一個(gè)全新的精神世界，理解生命的境界
，領(lǐng)悟個(gè)性成就美麗
，認(rèn)識(shí)到今天，我們?cè)趺醋隼蠋?div id="d48novz" class="flower left">
。共享完美的教學(xué)
，走進(jìn)大師的教學(xué)主張，感受真正的學(xué)習(xí)情境
，懂得盡可能多一點(diǎn)
。
肖川博士說(shuō)：要真正把“懂得盡可能多一點(diǎn)”作為對(duì)自己不懈的要求，就需要有“人類的一切都與我息息相關(guān)”的意識(shí)和胸懷
，就需要走出狹隘的自我
，把眼光投向更為高遠(yuǎn)、更為廣闊的世界
。懂得盡可能多一點(diǎn)
，我想具體還要從以下幾個(gè)方面努力：
一
、追求自我實(shí)現(xiàn)。要提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)
，就要有一定的目標(biāo)追求
，只有明確前進(jìn)的方向才能更好地付諸實(shí)踐，從而通過(guò)努力來(lái)完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
。這是一種精神需求和心理寄托
。在肖博士看來(lái)，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里
，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈地努力
。是呀，在我們的簡(jiǎn)單生活中
，要清晰地認(rèn)識(shí)自我
，對(duì)自己有信心，才有可能腳踏實(shí)地地付出和奉獻(xiàn)
，才有毅力學(xué)會(huì)堅(jiān)持
，才有可能去創(chuàng)造生命中的一個(gè)個(gè)奇跡。作為一名教師
，想真正提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
，更好地成才，首先要靜得下心來(lái)
，能夠抵制外界誘惑
。然后樹(shù)立自己的職業(yè)理想，給現(xiàn)階段制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)
。繼而全身心地投入
，用行動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
。我們都要明白：內(nèi)心的充實(shí)才是最真實(shí)的富有
。
二、讀書(shū)與成長(zhǎng)
。沒(méi)有教師的成才
，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。這已日漸成為人們的共識(shí)
。在我們身邊所熟悉的老師中
，有許多都非常優(yōu)秀。每當(dāng)有名師做專業(yè)成才交流報(bào)告時(shí)我們能從他們身上看到共性
。他們腳踏實(shí)地
，堅(jiān)持閱讀，甚至每天都會(huì)讀書(shū)，每天寫(xiě)教學(xué)反思
，堅(jiān)持關(guān)注教育發(fā)展
，并追求自我的不斷完善?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">？梢?jiàn)
，教師的成長(zhǎng)是離不開(kāi)學(xué)習(xí)的，而讀書(shū)便是最為重要的學(xué)習(xí)途徑
。讀書(shū)人是世間幸福人
。因?yàn)槌擞锌吹靡?jiàn)的世界外，還能看到另一個(gè)內(nèi)在的精彩世界
。我深知讀書(shū)的重要性
，但具體讀哪些書(shū)就顯得比較迷茫。讀到肖川博士所寫(xiě)的《讀書(shū)與成才》這一篇凝練的隨筆后
，讓我有了方向
。
讀什么書(shū)之前，我們首先要對(duì)好的讀物的標(biāo)準(zhǔn)有所了解
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">？柧S諾說(shuō)過(guò)：“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！笔茄?div id="jfovm50" class="index-wrap">，我想一部真正地好書(shū)肯定是經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)的。作為教師
，肖博士認(rèn)為讀書(shū)還要有所側(cè)重點(diǎn)。首先
，要讀一讀中小學(xué)各種教科書(shū)
。因?yàn)橄到y(tǒng)閱讀中小學(xué)生教科書(shū)，有助于我們更多地了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容
，有助于我們?cè)谧约核淌诘恼n程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的聯(lián)系
。
其次，要多讀一些翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)籍
。因?yàn)榉g過(guò)來(lái)的書(shū)籍或多或少經(jīng)過(guò)了選擇
，都滲透著許多價(jià)值觀念。再次
，中小學(xué)教師可以多讀一些滋養(yǎng)心靈
、溫暖生命的書(shū)，而且閱讀的視野要寬廣一點(diǎn)
，有些書(shū)能夠讓我們關(guān)注更根本性的
、深沉久遠(yuǎn)的事物。最后我們要多讀一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊。因?yàn)閮?yōu)秀刊物上的文章比較精粹
，也比較集中于大家所關(guān)注的問(wèn)題
，比較前沿和新銳。此外
，肖博士還用經(jīng)驗(yàn)告誡各位讀書(shū)人
，不一定要讀得很多，但一定要讀得透
，因?yàn)槟切┱嬲袃r(jià)值的作品應(yīng)該反復(fù)讀
。通過(guò)閱讀，讓我對(duì)讀書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">？磥?lái)要懂得盡可能多一點(diǎn)，就需要廣發(fā)閱讀
，仔細(xì)咀嚼
，再三推敲。
三
、貴在積累
，靈活釋放。學(xué)習(xí)的最終結(jié)果和成效
，最終還是要看你積累了多少
，哪些知識(shí)和收獲是真正屬于你的。如閱讀中的積累
。每每讀書(shū)之后
，我們要巧妙地摘錄，進(jìn)一步地體會(huì)
，并合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中
，閱讀的價(jià)值就有所體現(xiàn)了。又如
，從課堂和講座中積累
。我一向認(rèn)為聽(tīng)課是一種享受。在他們的課堂教學(xué)中感受到創(chuàng)新的教學(xué)理念
，學(xué)習(xí)有效的課堂連接語(yǔ)
、過(guò)渡語(yǔ)。面對(duì)課堂生成
，看有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何把握的
。從他們的教學(xué)主張中感受教學(xué)觀和價(jià)值觀。把所學(xué)通過(guò)自我消化或遷移轉(zhuǎn)化
，變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)
，在所需時(shí)取之，靈活地釋放，讓教師的課堂講解更富新意
，讓孩子們的學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)
，完美的教學(xué)是我們不斷追求的。而日常的積累就為后期的發(fā)展提供了實(shí)在地保障
。
追求自我實(shí)現(xiàn)
、讀書(shū)與成長(zhǎng)、貴在積累
，靈活釋放
，我們能懂得盡可能多一點(diǎn)。我們就不會(huì)有太多的空虛與無(wú)聊
。我們懂得盡可能多一點(diǎn)
，就會(huì)感受到精神生活的美好，體會(huì)生命價(jià)值的意義
。
用愛(ài)拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感
寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū)
，作者對(duì)于教育的目的作出了獨(dú)到的見(jiàn)解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識(shí)、智慧和愛(ài)
，使個(gè)體獲得精神解放
，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次
。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人
，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地?cái)[脫徘徊
，走出十字路口
。”作為教師的我們
，特別是一個(gè)班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)
，用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快
，身心能夠健康地發(fā)展。
“誰(shuí)愛(ài)孩子
，孩子就會(huì)愛(ài)他
，只有用愛(ài)才能教育孩子?div id="4qifd00" class="flower right">
！卑嘀魅我朴诮咏⒆?div id="4qifd00" class="flower right">
，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流
，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)
。
一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長(zhǎng)的每一天，都受到自己家長(zhǎng)的愛(ài)與關(guān)心
，但是由于學(xué)生年齡小
，平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài)，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì)和班會(huì)通過(guò)講故事等活動(dòng)
，讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的成長(zhǎng)所付出的愛(ài)
，這一點(diǎn)尤為重要。
因?yàn)橛袗?ài)
，有時(shí)會(huì)得到父母的贊美
，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好；因?yàn)橛袗?ài)
，有時(shí)會(huì)受到父母的責(zé)備
，但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)了分辨對(duì)錯(cuò)；因?yàn)橛袗?ài)
，有時(shí)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)
，這表?yè)P(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因?yàn)橛袗?ài)
，有時(shí)老師會(huì)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤
，這批評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改；因?yàn)橛袗?ài)
，有時(shí)會(huì)得到他人的幫助
，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè)……愛(ài)就在學(xué)生的身邊
二、愛(ài)我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面
、和諧發(fā)展
。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌
、寬容和尊重他人
，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始
，關(guān)心身邊的人
，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校
，關(guān)心班級(jí)
。
在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中，解萌二年級(jí)了還不會(huì)跳繩
，班級(jí)里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她
，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享
。當(dāng)解萌學(xué)會(huì)了跳繩后
，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師
，解萌會(huì)跳繩啦，她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了
！”看到一群孩子在那里為她感到高興
，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習(xí)跳繩的過(guò)程中體會(huì)到從不會(huì)到會(huì)再到熟練
，這樣的過(guò)程是需要付出努力的
，但是自己的努力是一定會(huì)有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè)
，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人
。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野
、博大胸襟
、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向
，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代
。
尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感
暑假在家期間
，一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū)
，這本書(shū)是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫(xiě)的
。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫(xiě)的
，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思
，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的
，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方
。
在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福” 》給我留下了深刻的印象
。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師
，蹲下來(lái)是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊
，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠
。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆，低人一等”的觀念
，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢
？我想這也是很多幼兒教師的困惑
。
文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法：1．要學(xué)會(huì)熱愛(ài)
。2．要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)3．認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸福”的前提
。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的
。那么我的幸福又在哪里呢？
一
、以真誠(chéng)
、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里
，我感受著那份快樂(lè)：和他們一起散步觀察春天
，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍
，一起放風(fēng)箏
，一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天
，我外出聽(tīng)課
，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣
，熱情地叫起來(lái)：“老師
，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來(lái)
？”我問(wèn)：“你們是不是想我了
？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著：“是啊，我們想你了
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！边@些可愛(ài)的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子
，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話
，寫(xiě)下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話
，還有的'說(shuō)：“我們會(huì)想你的
，畢業(yè)了還來(lái)看你們?div id="jfovm50" class="index-wrap">！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了
。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師
，我們想你
！”我緊緊地?fù)ё『⒆樱且豢涛腋杏X(jué)自己是幸福的
。
二
、家長(zhǎng)的信任
、尊重和肯定，讓我們感到幸福
家長(zhǎng)的一言一行
，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響
。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差
，因此大小便弄臟衣褲
，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生
。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句：“老師
，不要緊，沒(méi)關(guān)系的
?div id="d48novz" class="flower left">
！薄袄蠋煟闊┠懔?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，不好意思
。”“老師
，你們真的很辛苦
。” 這些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì)
，也是對(duì)我們工作的最大的支持
，有家長(zhǎng)的理解和信任，真好
！
當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí)
，我們是幸福的；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí)
，我們感動(dòng)著
；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著
。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心
、信任、肯定
，我們才能將工作做得更好
，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意。
三
、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福
。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益非淺
，而且能讓自己感到驕傲和自豪
。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展
，取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫(huà)出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫(huà)
，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)
，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息
，當(dāng)上了班長(zhǎng)
、班干部，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí)
，我們的心里是寬慰的
。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸?div id="m50uktp" class="box-center"> ？鞓?lè)的
。
經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過(guò)努力使自己的展示課
、教研課能比較成功地同伴面前展示
；聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來(lái)幸福一直就在我的身邊
，包圍著我
，感染著我，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受
。讓我們一起來(lái)品味
、尋找自己的幸福吧！
幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”
在1月2月的幼教核心期刊中
，有一篇名為《幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”——美國(guó)斯坦福幼兒園規(guī)則教育》
。這片文章主要寫(xiě)了美國(guó)加州洛杉磯第六區(qū)斯坦福幼兒的規(guī)則教育，讓我知道了所謂的規(guī)則教育是什么樣的
，并可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中
。
“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)有的規(guī)則，是幫助他們成長(zhǎng)為地球公民的第一步”.這就是規(guī)則教育的的大目標(biāo)
。這是一個(gè)人性化的教育目標(biāo)
，教育幼兒成為一個(gè)社會(huì)人。規(guī)則教育包含兩個(gè)部分
，園級(jí)規(guī)則和班級(jí)規(guī)則
，具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規(guī)則的統(tǒng)一下
，班級(jí)教師根據(jù)班級(jí)情況制定班級(jí)的規(guī)則
，看上去很普通的規(guī)則都具有廣泛的遷移性
。
在這篇文章中還寫(xiě)到了規(guī)則教育的方法，我覺(jué)很適合我們教師去看一看
，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認(rèn)為是該園規(guī)則教育中行之最有效的方法
。在對(duì)待幼兒的紀(jì)律問(wèn)題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法
，方法的步驟是非常的科學(xué)合理的
，幼兒園配有相應(yīng)的心理教育老師。
我們教師日常也應(yīng)該加強(qiáng)自身的幼兒心理學(xué)的知識(shí)
，更好的服務(wù)于孩子們
。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個(gè)身心發(fā)展健康的人
。
用唯美的靈魂去鍛造完美的心靈
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)之后
，我對(duì)他的教育理念充滿興趣，一種追探的愿望十分強(qiáng)烈
，陸陸續(xù)續(xù)讀了他的幾本書(shū)
，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)，對(duì)我的教育工作有很大的啟迪
。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對(duì)比
，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑
，也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向
，下面就對(duì)比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>
事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步
，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花
，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花
，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子
，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎
？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重
，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信
，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看
，看過(guò)后我就把花送回來(lái)?div id="m50uktp" class="box-center"> ！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了
，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的
，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子
；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子
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！?/p>
情景對(duì)比一：一天早晨，我在上班路上
，看見(jiàn)一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過(guò)
，老奶奶看見(jiàn)花壇中有一棵月季花樹(shù)上盛開(kāi)真粉色的月季花，一邊走一邊對(duì)小孫子說(shuō)：“奶奶去摘一朵
，你拿到幼兒園?div id="4qifd00" class="flower right">
！毙O子說(shuō)：“老師說(shuō)：‘公園的花不能摘
，大家要愛(ài)護(hù)?div id="4qifd00" class="flower right">
！崩夏棠陶f(shuō)：“老師又沒(méi)看見(jiàn)
，你對(duì)老師說(shuō)自己家的，不就行了
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！闭f(shuō)完，老奶奶就摘下了其中開(kāi)得最大
、最艷的一朵
。我親眼見(jiàn)證摘花經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有上前阻攔和教育
，只是在思考著一個(gè)問(wèn)題：“教師的教育價(jià)值究竟是什么
？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應(yīng)該體現(xiàn)在教育波及的整個(gè)生活？”在這個(gè)事例面前我是一位教育無(wú)為者
。
情景對(duì)比二：在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下
，小婕帶來(lái)了香撲撲的桂花，整個(gè)班級(jí)彌漫在甜滋滋的桂花香中
，大家感受到很溫馨和甜蜜
。
小憶低聲說(shuō)：“這個(gè)花我看見(jiàn)在濱河花園摘的?div id="4qifd00" class="flower right">
！毙℃嫉哪樢幌伦影党?div id="4qifd00" class="flower right">
，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說(shuō)：“誰(shuí)讓你說(shuō)的
！”我相信小憶的話
，因?yàn)樗切℃嫉泥従樱麄冇质呛门笥选Ｂ?tīng)后
，我了小婕花真正來(lái)源
，小婕不置可否。這時(shí)
，老師采用說(shuō)教的口吻說(shuō)：“小婕把花帶到幼兒園
，說(shuō)明她有關(guān)心班級(jí)，愛(ài)同伴的心意
，但這種行為對(duì)不對(duì)
？為什么？”接著說(shuō)：“如果有了這份心意
，最好怎么做合適呢
？”
又接著說(shuō)：“公園里的花是公共綠地，大家要愛(ài)護(hù)
，才能美化我們居住的環(huán)境
。”
三個(gè)相似的事例
，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為
，也反映出不同兒童觀影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例
，卻發(fā)人深省
。我的教育起點(diǎn)在行為規(guī)范的本身，是幼兒耳熟能詳?shù)?div id="d48novz" class="flower left">
、條條框框的規(guī)則
，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥
，以說(shuō)為主
，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說(shuō)說(shuō)都會(huì)、聽(tīng)聽(tīng)都懂
、就是做做脫軌
。”第二個(gè)教育無(wú)力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物
。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長(zhǎng)
，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有什么比人更重要的了
。教育學(xué)當(dāng)成一門(mén)“目中無(wú)人”的學(xué)科
，他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想
、人的智力
、人的情感
。教育是幫助人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性
、情感性
。教師是學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，更需要有唯美的靈魂
、高尚的道德
、資深的專業(yè)文化
，富有生命力和情感化的教育方式引導(dǎo)孩子
、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈
。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》
，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō)
，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴
，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語(yǔ)）
。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“傳道
、授業(yè)、解惑”
。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問(wèn)題
，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)
，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多
。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”
，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識(shí)與技能”的更新
，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位
。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中
，大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)
、情緒
、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；②班級(jí)管理
；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置
；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)
；⑥追求自我在專業(yè)上的成長(zhǎng)
。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后
，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者
；是支持者
、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者
、研究者
。
另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)
、深
。多是指觀察得多，記錄得多
，對(duì)于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)
，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來(lái)；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)
，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子
，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子
，那是麗莎的名字
。”教師就將這句話記錄下來(lái)
，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義
？4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào)
，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認(rèn)知
，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展
。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)
，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對(duì)于窗外高大的向日葵感到興趣
，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子
，教師覺(jué)得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長(zhǎng)久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵
。這些畫(huà)成功地完成了
，幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對(duì)從沒(méi)注意過(guò)的細(xì)節(jié)的變化
。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘
，她詢問(wèn)幼兒為何對(duì)于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子
，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣
。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的
，也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀察到的，畫(huà)出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟
。結(jié)果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門(mén)
，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力
。
孩子的行為
，請(qǐng)理解------讀《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)有感
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心 實(shí)驗(yàn)幼兒園 竇媛
孩子的世界有自己的規(guī)則，孩子們純真
，無(wú)數(shù)人對(duì)這個(gè)世界充滿了向往
。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無(wú)憂無(wú)慮
、繽紛多彩
，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂(lè)和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小
，小孩人小心不小
。倘若小看小孩子，便比小孩還要小
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！笨梢?jiàn)，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，值得我們?nèi)ソ庾x
。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)
。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求
，通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式
，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子
在我們的日常生活當(dāng)中
，每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)
，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒
，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問(wèn)幼兒具體原因
，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法
。
面對(duì)敏感的孩子
有的時(shí)候
，我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候與家長(zhǎng)聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間
，給孩子的心理也可能造成一些變化
。老師的一個(gè)眼神
、一句話語(yǔ)、一個(gè)疏忽
，都會(huì)帶來(lái)很深刻的影響
。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同
