、行為方面出了問(wèn)題時(shí)，講“我交著學(xué)費(fèi)
，教育孩子就是你學(xué)校的事情
，孩子出了問(wèn)題就應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)”。這不是簡(jiǎn)單的責(zé)任推卸
，而是家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)有了問(wèn)題
。父母是子女的首任老師也是子女的終身老師，初中階段是孩子學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
，是非觀
、人生觀初步形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)的責(zé)任更重了
，對(duì)孩子的引導(dǎo)教育不但不能放松而且還應(yīng)該加強(qiáng)
。 2、要了解孩子初中階段的特點(diǎn)
。家庭教育是家長(zhǎng)從孩子出生到成年期間的重要任務(wù)
，初中階段的家庭教育更是其中的關(guān)鍵期和困難期。家長(zhǎng)要有的放矢地做好教育子女的工作
，就必須清楚地了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)
、生活、心理等方面的特點(diǎn)
。 七年級(jí)：學(xué)生進(jìn)入初中他們首先有一種新鮮感，他們懷著興奮
、自豪的心情跨進(jìn)中學(xué)的校門(mén)
，看到的是新的校園，結(jié)識(shí)的是新同學(xué)
，講課的是新老師
，他們對(duì)周圍的一切無(wú)不充滿新鮮感。面對(duì)新的環(huán)境他們充滿新的希望
，他們普遍懷有對(duì)未來(lái)中學(xué)生活的美好憧憬和進(jìn)步向上的愿望
，渴望給新老師和新同學(xué)留下一個(gè)良好的印象。即使在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想
、行為表現(xiàn)也不太好的同學(xué)
，也往往暗下決心從新開(kāi)始
。因此，對(duì)初一新生家長(zhǎng)要給他們以熱情的鼓勵(lì)和期望
。對(duì)原來(lái)就比較好的同學(xué)要鼓勵(lì)他們放下包袱
，在同一起跑線上跟同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng);對(duì)原來(lái)成績(jī)欠佳，表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生
，要鼓勵(lì)他們從頭做起
，千萬(wàn)不要當(dāng)老師或同學(xué)的面揭原來(lái)的“老底”，以免挫傷他們的上進(jìn)心
。當(dāng)然
，家長(zhǎng)有必要將子女的情況(包括缺點(diǎn)和錯(cuò)誤)如實(shí)地跟老師交底，但要講究方法
，避免在公共場(chǎng)合給孩子造成難看
。 孩子進(jìn)入初中后慢慢會(huì)遇到一些困難。一是學(xué)習(xí)知識(shí)量上的困難
，與小學(xué)相比初中增加了許多學(xué)科如英語(yǔ)
、政治、歷史
、地理
、生物等，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重
，許多學(xué)生顧此失彼
，覺(jué)得難以應(yīng)付。二是學(xué)習(xí)方法上的困難
，在小學(xué)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)
，老師從上課到輔導(dǎo)甚至做作業(yè)都跟的較緊，講的很細(xì)
，很明白;進(jìn)入初中后
，學(xué)科增多，知識(shí)量增大
，老師盯的又沒(méi)有小學(xué)那么緊
，所以許多同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢出現(xiàn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)完成的不夠好
，甚至出現(xiàn)不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象
，時(shí)間長(zhǎng)了成績(jī)就受到影響。三是知識(shí)特點(diǎn)上的困難
，初中的知識(shí)較小學(xué)要抽象一些
，如數(shù)學(xué)、地理，若光靠死記硬背不足以解決問(wèn)題了
，學(xué)生感到不適應(yīng)
，學(xué)起來(lái)感到有困難。四是受中招考試的影響
，初中的學(xué)習(xí)時(shí)間抓的比較緊
，考試的頻率較大，有時(shí)學(xué)生感到心理有壓力
。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解孩子進(jìn)入初中后易出現(xiàn)的這些新情況
，經(jīng)常與老師溝通，了解孩子進(jìn)入中學(xué)的適應(yīng)情況
，及早采取相應(yīng)措施
，幫助孩子在中學(xué)起好步。 八年級(jí)：初二學(xué)段的學(xué)生既不像初一時(shí)那樣有新鮮感
、有理想
、有激情，也不像初三那樣面臨畢業(yè)
，思想和學(xué)業(yè)上感到有壓力
。所以，孩子在初二學(xué)段是最關(guān)鍵的時(shí)段
。首先是學(xué)習(xí)上的分化
。初二年級(jí)的知識(shí)承前啟后，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)
，有些同學(xué)適應(yīng)了
，有些同學(xué)感覺(jué)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃勁
，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)
，咬咬牙多用些精力學(xué)習(xí)就跟上了。反之
，思想一松勁成績(jī)上就變?yōu)椴钌?div id="jfovm50" class="index-wrap">，既原先成?jī)相差無(wú)幾的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化
。第二是思想上的變化
。表現(xiàn)好的同學(xué)思想更加成熟，他們積極靠攏共青團(tuán)組織
，爭(zhēng)取進(jìn)步
，在班上成了老師的得力助手;而有少數(shù)同學(xué)則往往由于學(xué)業(yè)跟不上而喪失進(jìn)步的信心
，甚至自暴自棄
。如果此時(shí)沒(méi)有及時(shí)的幫助，或被社會(huì)上的不良青年引誘
，行為就可能越變?cè)綁?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，甚至走向犯罪
。第三是生理方面的變化。初二學(xué)生年齡多在14歲上下
，普遍進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期
，身體迅速生長(zhǎng)，第二性特征出現(xiàn)
。男生表現(xiàn)在逞強(qiáng)好勝
，容易沖動(dòng)，他們崇拜英雄
，崇尚江湖義氣
，愛(ài)在女生面前表現(xiàn)自己;女生則愛(ài)漂亮，講究打扮
，多愁善感
。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，于是思想和行為上總想獨(dú)立
，但又缺乏對(duì)真善美和假丑惡的分辨能力
，容易受到外界的不良影響。因此
，這一階段喝酒
、吸煙、早戀
、出走
、輕微犯罪等不良行為經(jīng)常發(fā)生。而一般家長(zhǎng)則認(rèn)為這一階段孩子已開(kāi)始懂事了
，可以放手不管了
。但事實(shí)是“多事之秋”，更需要家長(zhǎng)對(duì)孩子細(xì)心觀察
，耐心交流
，同時(shí)與學(xué)校積極溝通、攜手配合共同做好孩子的疏導(dǎo)工作
。 九年級(jí)：當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段
，由于臨近中考，大多數(shù)學(xué)生會(huì)不由自主地緊張起來(lái)
，老師和家長(zhǎng)也抓得更緊
。這個(gè)階段，多數(shù)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的緊迫感
，少數(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)
，則表現(xiàn)出信心不足，甚至自暴自棄。由于進(jìn)入青春期
，性機(jī)能日趨成熟
，對(duì)異性由好奇而渴望接觸，甚至戀慕
。因此
，這一年段的家長(zhǎng)，要多進(jìn)行人生觀
、成績(jī)觀
、就業(yè)觀的教育和引導(dǎo)，調(diào)節(jié)孩子的心理壓力
，幫助孩子順利度過(guò)關(guān)鍵期
。3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境
。家長(zhǎng)在了解了孩子初中各階段的特點(diǎn)后
，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，就有了一定的理論基礎(chǔ)
。但光這些是不夠的
，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)仍然是十分重要的
，盡管孩子個(gè)體差異千差萬(wàn)別
，而良好的家教環(huán)境卻有共性，并且家庭教育所特有的天然性
、較強(qiáng)的針對(duì)性
、倫理的權(quán)威性、教育內(nèi)容的廣泛性
、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的
。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境呢? 第一、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)作為家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己
，做到為人正直
，奉公守法，積極進(jìn)取
。一個(gè)滿口粗語(yǔ)
，開(kāi)口罵人的家長(zhǎng)，孩子講話肯定也不文明
，只有家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了
，才能多給孩子一些正面的影響，起到榜樣的作用
。十七世紀(jì)英國(guó)著名的教育思想家洛克
，特別重視榜樣在教育中作用
，他說(shuō)：“最簡(jiǎn)單、最容易而又最有效的方法是把榜樣放在他們?cè)谘矍啊?div id="m50uktp" class="box-center"> ，好的榜樣可以催人上進(jìn)，反面榜樣可以將人托下水
。如一個(gè)14歲的中學(xué)生在勞教所里談到他失足的原因時(shí)
，說(shuō)：“平時(shí)愛(ài)看一些黃色的書(shū)刊，而這些書(shū)刊都是父母帶回家的”
?div id="m50uktp" class="box-center"> ？梢?jiàn)父母平時(shí)行為漫不經(jīng)心的隨意，都對(duì)孩子帶來(lái)潛移默化影響
。家長(zhǎng)對(duì)事業(yè)要有追求
，對(duì)生活充滿信心，要尊重知識(shí)
，有可能的話
，最好能夠具有某一方面的特長(zhǎng)，這樣對(duì)教育子女更有利
。當(dāng)然
，如果家長(zhǎng)文化水平較低也不要緊，要緊的是一定在語(yǔ)言
、行為方面給孩子樹(shù)立一個(gè)好的形象
。第二、家庭成員和睦
，鄰里友好相處父母如何對(duì)待長(zhǎng)輩
，如何處理鄰里關(guān)系，如何待人接物
，都將影響到子女
。特別是孩子進(jìn)入初中以后，已經(jīng)具有成人感
，家長(zhǎng)對(duì)他們要平等相待
，家里的一些事情可以同他們商量。家長(zhǎng)如有不當(dāng)之處
，應(yīng)作自我批評(píng)
。如果家長(zhǎng)在這些問(wèn)題上處理不當(dāng)，就將影響自己的威信
，影響孩子心理的健康發(fā)展
。例如：有一個(gè)初一的學(xué)生在作文中寫(xiě)到“每當(dāng)她聽(tīng)到父母因一些小事而吵鬧不休時(shí)，自己就像親臨一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
，恨不得馬上離家遠(yuǎn)走
，再不愿進(jìn)這個(gè)家門(mén)”
，字里行間，流露出對(duì)家庭環(huán)境的不滿
，孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和心理肯定會(huì)受到負(fù)面的影響
。第三、注重家庭環(huán)境的育人氛圍家庭布置既要舒適
，富于美感
，又要考慮到子女正在學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，除了必要的生活用具應(yīng)安排得整齊清潔以外
，還應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情趣
，有條件的給孩子單獨(dú)留出一個(gè)房間，作為其學(xué)習(xí)和生活的空間
，引導(dǎo)孩子在房間內(nèi)張掛一些格調(diào)高雅的圖畫(huà)
，或者勉勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的名人名言，幫助子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
。第四
、家庭的作息時(shí)間要有規(guī)律，要做好孩子的生活保障 作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)應(yīng)該在作息時(shí)間上照顧孩子
，根據(jù)孩子上學(xué)的時(shí)間
，適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間。如孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)間盡量不要約朋友來(lái)家玩
，看電視要控制音量
，早上要早起且給孩子準(zhǔn)備早餐等等，這些看似小事
，卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深刻的影響
。 4、要主動(dòng)與老師聯(lián)系并支持學(xué)校的工作
。教育好一個(gè)孩子
，光靠家長(zhǎng)或光靠教師都是不夠的，只有二者緊密配合
，才能形成最大的合力
，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。因此
，家庭和學(xué)校之間要建立起一種互相尊重
、互相信任、互相支持
、互相體諒的工作關(guān)系
。有些家長(zhǎng)特別是學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)不太好的學(xué)生家長(zhǎng)，很不愿意見(jiàn)老師
，這是不對(duì)的
。一方面由于自己不夠了解孩子在校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)
，對(duì)子女教育就缺乏目的性;另一方面對(duì)孩子在心理上將是一次打擊，認(rèn)為家長(zhǎng)都看我不行了我肯定是不行了
。所以
，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地與學(xué)校和老師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)
，配合學(xué)校的教育
，同時(shí)也使家教更加有的放矢。 第一
、做老師的幫手孩子上學(xué)回家后往往和家長(zhǎng)談起某某老師怎么樣，同學(xué)們?cè)鯓幼h論某某老師
，說(shuō)起某某老師的一些缺點(diǎn)
。這時(shí)家長(zhǎng)不要盲目順從，而應(yīng)該講一些自己所知道的這位老師的優(yōu)點(diǎn)
，幫助老師在孩子的心目中樹(shù)立威信
，因?yàn)椤坝H其師、信其道”
，只有孩子信服老師才愿意聽(tīng)他的課
，進(jìn)而學(xué)好他所教的學(xué)科。當(dāng)然對(duì)某某老師確實(shí)存在的缺點(diǎn)
，也要經(jīng)過(guò)正當(dāng)?shù)那缼椭涓恼?div id="jfovm50" class="index-wrap">，如通過(guò)信件交流、請(qǐng)學(xué)校的老師或領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)溝通等等
。 第二
、支持學(xué)校的工作有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校參加一些集體組織或擔(dān)任學(xué)生干部不太支持，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)
。這種想法是錯(cuò)誤的
，孩子參加社團(tuán)組織或擔(dān)任學(xué)生干部是鍛煉、提高能力的重要機(jī)會(huì)
，只要將學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間有機(jī)的安排開(kāi)
，就會(huì)互不耽誤，并且會(huì)互相促進(jìn)
，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該給以支持
。 第三、主動(dòng)進(jìn)行校訪
、師訪家長(zhǎng)配合學(xué)校教育
，就要積極主動(dòng)地去訪問(wèn)學(xué)校、訪問(wèn)老師
。這樣做
，可使家長(zhǎng)在家校聯(lián)系中處在比較主動(dòng)的地位
，可以在有準(zhǔn)備的情況下，與老師就教育子女的問(wèn)題進(jìn)行比較深入
、細(xì)致的交流
。校訪時(shí)，既要訪班主任
，也要訪科任老師;如果能事先同老師取得聯(lián)系則更好
。應(yīng)當(dāng)注意的是，在沒(méi)有特殊情況時(shí)
，不要在上課時(shí)到教室里找正在教學(xué)的老師
，以免沖擊教學(xué)。 第四
、鼓勵(lì)老師上門(mén)家訪對(duì)老師家訪要熱情歡迎
，在家訪談話時(shí)，孩子是否可以在場(chǎng)
，應(yīng)視具體情況而定
。如果家長(zhǎng)和老師在教育孩子的問(wèn)題上有明顯的分歧，則應(yīng)讓孩子離開(kāi)
。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)老師的介紹
、要求和建議，不要輕易打斷老師的話
，更不要一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就感到臉上掛不住
，或急忙辯護(hù)，或當(dāng)場(chǎng)打罵孩子
。家長(zhǎng)還要實(shí)事求是地反映孩子在家中的表現(xiàn)
，既不要為了給老師留下一個(gè)對(duì)孩子的好印象而光談優(yōu)點(diǎn)，也不要為了說(shuō)明自己嚴(yán)于教子而把孩子說(shuō)得一無(wú)是處
。家訪后
，家長(zhǎng)應(yīng)同孩子談話，把老師家訪時(shí)所講的孩子的優(yōu)點(diǎn)
，可以擴(kuò)大化地告訴孩子
，這樣可以融洽師生關(guān)系，鼓勵(lì)孩子上進(jìn);同時(shí)
，把老師的要求同家長(zhǎng)的要求統(tǒng)一起來(lái)
，給孩子提些希望、建議
。千萬(wàn)不要出現(xiàn)老師家訪
，孩子挨打的現(xiàn)象，以免使孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒
。 第五
、了解
、參與班級(jí)管理家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，非不得已不要缺席或請(qǐng)家中其他人代為出席
。不要遲到或早退
，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的支持和尊重
。會(huì)上發(fā)言不要太長(zhǎng)
，有些想法如在會(huì)上不便談，可在會(huì)后與老師個(gè)別交換意見(jiàn)
。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后
，要向愛(ài)人傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，以求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
，保持家庭教育的一致性
。 總之，初中階段是孩子從童年走向成人的第一步
，這個(gè)階段對(duì)孩子今后的人生非常關(guān)鍵
。抓好這個(gè)階段的教育
，就等于孩子有了人生的一個(gè)美好開(kāi)端
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