。老師為了應(yīng)試成績，教學(xué)方式了無創(chuàng)意，傳統(tǒng)的循循善誘、觸類旁通逐漸式微，不論學(xué)生愿聽不愿聽，聽進(jìn)聽不進(jìn)都照教不誤，千方百計(jì)迫著學(xué)生往書本里鉆。人人嘴上都喊“減負(fù)”，但人人心里都知道“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”，誰“減負(fù)”把分?jǐn)?shù)減了下來，誰就會(huì)有位子不穩(wěn)的危險(xiǎn)。在分?jǐn)?shù)的重壓下，攀不上“優(yōu)生”和所謂的“差生”，往往便懷上不同程度的“考試綜合癥”和“教師恐懼癥”，叛逆、抗拒心理由此而生，并導(dǎo)致種種極端行為。因考試成績不好而自殺的已不少見，小明的跳樓表面上是出于吵架，其實(shí)非一日之寒，是某種心理壓力到達(dá)臨界點(diǎn)的爆發(fā)的表現(xiàn)。

“教育多變”給學(xué)生帶來的心理困惑

，也值得我們關(guān)注。教育大綱只有一個(gè)，但各種口號(hào)、方案頻頻出臺(tái)，讓學(xué)生難以適從